9.1溶液的形成说课课件-2023-2024学年九年级化学人教版下册

人教版九年级《化学》下册第九单元课题1 2023 STEAM 项目式 实验教学 说课 ——以《溶液的形成》为例 本次说课的主题是：STEAM项目式实验教学说课——以《溶液的形成》为例，选自人教版九年级《化学》下册第九单元课题1 1 让 每 个 企 业 都 有 自 己 的 微 信 Let every enterprise own wechat have its 实 验 教 学 2 实 验 教 学 STEAM 实验 教学目标 实验 设计思路 实验 创新要点 实验 教学内容 实验 教学过程 实验 效果评价 将从实验创新要点、设计思路、教学目标、教学内容、教学过程、效果评价六个方面进行说课。 3 一、实验创新要点 项目式教学模式 驱动性问题 学生主体，教师指导 问题情境 分析真实问题 完成项目任务 微型化 化学+生物+信息技术+语文情感体悟和言语表达 跨学科融合教学（STEAM）实践活动 本次实验教学采取项目式学习微型化的模式，目的是为了兼顾学生知识与技能的提升和素养的培养，实现跨学科融合教学，综合利用化学、生物、信息技术及语文情感体悟和言语表达等知识，完成学科融合（即STEAM）实践活动。 项目式教学以驱动性问题为起点，在教师的指导下，以学生为主体，将课时的核心知识情境化，让学生分析解决问题、完成任务，自主建构知识和方法的模型，提高运用综合知识解决问题的能力，让学生感受到各学科间相辅相成的魅力和价值，培养知行合一、学思结合的学科融合实践能力。 4 二、实验设计思路 主题情境 护手霜 系列微项目活动 原料分散、微观探秘、辨识活动、对比实验、感知乳化、情感体悟、设计宣传、文采斐然 溶解+乳化 认知冲突 完善溶液概念 本课例以制取护手霜作为主题情境，设计了原料分散、宏观辨识与微观探析、对比实验、感知乳化、情感体悟、设计宣传、文采斐然等一系列微项目活动，巧妙地将溶解和乳化串联起来，通过问题情境设置认知冲突，引发学生思考并修正完善溶液的概念。 5 1送护手霜 写寄语 3培养正确人生观价值观 1测量溶液各部分盐度 2溶液的 均一性 3影响物质 溶解性 的内因 1如何提取 护手霜中 色素 3培养艺术 感知、社会 实践能力 2溶液的 微观本质 2文章总结 难忘之处 1导电性 实验 2屠呦呦 的事例 2对比实验： 酒精、水 提取叶绿素 1设计售卖 护手霜 二、实验设计思路 社会实践、 语文学科融合 定性→定量 宏观→微观 证据推理 模型认知 社 会 价 值 本节课中 1、通过盐度计测量溶液各部分的盐度，验证溶液的均一性，使学生的认知从定性走向定量。 2、通过导电性实验验证溶液的微观本质，使学生的认知从宏观走向微观。 3、通过护手霜中色素如何提取的问题，引出酒精和水分别提取叶绿素的对比实验，探讨影响物质溶解性的内因，培养证据推理和模型认知的素养。 4、通过送护手霜给父母写寄语，以及屠呦呦的事例，培养学生正确的人生观价值观，体现学科的社会价值。 5、通过设计和宣传自制的护手霜，培养艺术感知能力和社会实践能力，最后用诗意的文章来总结本次的实验难忘之处，实现与语文、社会实践科目的融合。 6 三、实验教学目标 能正确判断溶液的组成，通过对比实验，分析、归纳得出影响溶解性的因素 通过制作护手霜的过程，感知溶液，感受乳化，培养艺术感知能力和社会实践能力 通过探究护手霜的原料和制作过程的研究，自主建构、完善修正溶液的概念，理解溶液的组成、特征和本质 1、通过护手霜的原料和制作过程的研究，自主建构、完善修正溶液的概念，理解溶液的组成、特征以及本质的基础知识。 2、能正确判断溶液的组成，通过对比实验，分析总结影响溶解性的因素。 3、通过制作护手霜的过程，感知溶液，感受乳化，培养艺术感知能力和社会实践能力。 四、实验教学流程 实验观察 初构概念 分析辨识 修正概念 对比实验 完善概念 实验探究 微观探秘 动手制作 感知乳化 体悟价值 感受责任 本微项目的教学通过问题情境的驱动、完成系列项目活动，进而促进素养水平的提升，将分为以下六个环节：实验观察与初构概念，实验探究与微观探秘，分析辨识与修正概念，对比实验与完善概念，动手制作与感知乳化，体悟价值与感受责任。 问题驱动 项目活动 素养发展 护手霜中的色素从何而来 不同原料分散到水中，现象不同 蔗糖、盐为何不见了？ 溶质的状态可以有什么？溶质只能有一种吗？ 5、动手制作，感知乳化 加入乳化剂制取护手霜，观察对比前后现象，感知乳化剂的作用，并做感恩寄语 溶液的研究价值是什么？ 1、实验观察，初构溶液的概念 根据溶解现象及盐度计的测量，认识溶液的特征，初构溶液的概念 2、实验探究，微观探秘 测试溶液的导电性，理解溶液的微观本质 3、分析辨识，修正概念 将蔗糖溶液和甘油溶液混合，再滴加色素，分析辨识、修正溶液的概念 4、对比实验