4 梅花魂（教学设计）统编版语文五年级下册

《梅花魂》教学实录 教学目标 1.会认“葬、腮、虬、玷”等13个生字。 2.默读课文。通过课文写的外祖父的几件事,体会外祖父眷恋祖国的感情。 3.读懂课文题目,了解梅花的品格。 教学重点 默读课文。通过课文写的外祖父的几件事,体会外祖父眷恋祖国的感情。 教学难点 读懂课文题目,了解梅花的品格。 教学过程 一、温习诗词,创设“梅花”语境 师:(课前板书:梅花魂)孩子们,我们中国是一个多花的国家,据植物学家考证,原产中国的花卉就有7000多种;我们中华民族是一个爱花的民族,据考古学家发现,早在7000多年前,我们的祖先就开始种花、赏花。孩子们,你们爱花吗?你最爱的是什么花? 生1:我最爱牡丹花。 生2:我最爱菊花。 生3:我最爱玫瑰花。 生4:我最爱梅花。 生5:我最爱月季花。 师:我知道,每个孩子都有自己最爱的花,而且爱的花往往不一样。但是你们知道吗,有一种花,我们中国人特别喜爱,而且喜爱的人特别多。这种花就是(指着课题)—— 生:(齐读)梅花。 师:那么,有哪些人特别喜爱梅花呢?课前,老师布置了预习任务,请你们在语文书中找一找,有哪些人专门为梅花写过诗词。大家都找到了吗? 生:(齐答)找到了。 1.温习王安石的《梅花》 师:好!那我们来梳理一下。你们应该记得,在二年级上册的“日积月累”中,我们就学过王安石写的《梅花》,大家有印象吧?谁能背一背?(指名背诵) 师:真好!背得一字不差!(出示) 梅花 [宋]王安石 墙角数枝梅,凌寒独自开。 遥知不是雪,为有暗香来。 师:我们一起读——(生齐读) 师:这首诗写梅花不惧寒冷,傲然独放;而且愈是寒冷,愈是暗香沁人。由此可见,王安石非常喜爱—— 生:(齐答)梅花。 2.温习卢钺的《雪梅》 师:当然,喜爱梅花的不只是王安石。在四年级上册,我们还学过卢钺写的《雪梅》,大家有印象吗?谁能背一背?(指名背诵) 师:真好!背得字正腔圆!(出示) 雪梅 [宋]卢钺 梅雪争春未肯降,骚人阁笔费评章。 梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。 师:我们一起读——(生齐读) 师:这首诗不仅写雪,更写梅花傲霜凌雪、清香四溢。由此可见,卢钺也非常喜爱—— 生:(齐答)梅花。 3.温习毛泽东的《卜算子 咏梅》 师:爱梅的人还有很多。在四年级下册的“日积月累”中,我们学过毛泽东写的《卜算子 咏梅》,大家还有印象吗?谁能背一背?(指名背诵) 师:真好!背得声情并茂!(出示) 卜算子 咏梅 毛泽东 风雨送春归,飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。 俏也不争春,只把春来报。 待到山花烂漫时,她在丛中笑。 师:我们一起读——(生齐读) 师:这首词写梅花凌寒怒放的俏丽身姿,表现梅花对春天充满信心的乐观精神。由此可见,毛泽东也非常喜爱—— 生:(齐答)梅花。 4.温习王冕的《墨梅》 师:爱梅的人是不是很多?还有呢,就在四年级下册,我们还学过王冕写的《墨梅》,谁能背一背?(指名背诵) 师:真好!背得滚瓜烂熟!(出示) 墨梅 [元]王冕 我家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕。 不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。 师:我们一起读——(生齐读) 师:这首诗写的是墨梅的淡雅之色,赞美了梅花的高洁品格。由 此可见,王冕也非常喜爱—— 生:(齐答)梅花。 二、整合词串,初识“梅花”意象 师:孩子们,喜爱梅花的何止是这些人。我们今天要学的课文《梅花魂》,又写了一位非常喜爱梅花的人。他是谁?他为什么喜爱梅花?我们一起走进—— 生:(齐读)梅花魂。 师:打开课本,自由轻声朗读课文,要求读准字音、读通句子;遇到难读、难认的生字新词,不妨多读几遍。 (生自由轻声朗读课文) 1.整合描写“梅花”的词串 师:孩子们,《梅花魂》这篇课文有12个生字,还有不少新词。我们一起来熟悉熟悉——(出示) 朵朵冷艳 缕缕幽芳 老干虬枝 顶天立地 梅花秉性 师:谁来读一读这组新词?(指名朗读)师:读得很准确,读得很清楚。但是还不够,谁能读出这组词语特有的节奏和味道来?(指名朗读) 师:词语有画面,词串有精神!真好!我们一起读—— (生齐读) 师:真好!孩子们,在这样的一个个画面中,你能不能联系课文的内容,同时用上这5个词语来说一句话?(指名回答) 生:朵朵冷艳的梅花,散发着缕缕幽芳,任凭风欺雪压,她的老干虬枝从来都是顶天立地,这就是梅花秉性。 2.整合描写“外祖父”的词串 师:说得真好!这组词语写的就是这样的梅花秉性。好!我们再来看一组新词——(出示) 漂泊他乡 葬身异国 华侨老人 泪湿腮边 眷恋祖国 师:谁来读一读这组新词?(指名朗读)师:读得真好!但是,词语有温度,词串有情境,谁能读出这组词语特有的节奏和味道来?(指名朗读) 师:真好!读出了词语的温度。我们一起读—— (生齐读) 师:为什么要把这些词语分成一组呢?谁能联系课文的内容,也同时用上这5个词语说一句话?(指名回答