1《白鹭》(教学设计) -统编版语文五年级上册

《白鹭》逐字稿 教学目标 1.通过多种方式的朗读,品味语言,积累语言。 2.通过提取关键词、朗读想象画面、取诗意小标题的的方法,感受作者对白鹭的赞美之情,浅浅地感受作者对白鹭寄托自己的情感,感受白鹭纯洁高贵的意象美。 教学重难点 重点:通过多种方式的朗读,品味语言,积累语言。 难点:通过提取关键词、朗读想象画面、取诗意小标题的的方法,感受作者对白鹭的赞美之情,浅浅地感受作者对白鹭寄托自己的情感,感受白鹭纯洁高贵的意象美。 教学过程: 师:今天我们要进入五年级上册一单元的学习,这个单元的主题是一花一鸟总关情。怎么理解这句话?请你! 生: 我觉得一花一鸟总关情,就是一朵花一只鸟都有都蕴含着作者的感情。 师:是呀,生活中我们会接触到各种各样的事物,但总有一些事物在我们心中有特别的分量,会牵动我们特别的感情。这就叫做一花一鸟总关情。 这个单元我们就要去看看作者心中那些特别的事物,去了解他们心中特别的情感。那么这个单元对我们的学习又有哪些要求呢? 生: 初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法,写出自己对一种事物的感受。 师: 借助了哪些事物,又抒发了怎样的情感?学会了这样的方法,孩子们也可以通过写一样具体的事物来表达自己心中的情感。今天就让我们先走进郭沫若先生笔下的《白鹭》。 (板书:白鹭) 师: 在中国文言的笔下,白鹭是一种经常如诗入画的鸟儿。杜甫写有—— 生: 两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上秋天。 师: 张志和有诗云—— 生: 西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。 师: 白鹭究竟是一种什么样的鸟儿啊,竟受到我们文人墨客如此青睐。今天就让我们跟随郭沫若先生去细细感知白鹭,一起读题目吧。 师: 预习了课文,谁来读一读? 师: 好,请你。 生: 那雪白的蓑毛,那全身的流线型流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚。增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。 师: 嗯,女孩不紧张,你看那么长的句子,你可以读的那么的流利,非常的棒。 孩子们看—— 像蓑衣一样的羽毛,就是(蓑毛) 鸟的嘴,也被称为(喙) 下一个句子。我请所有女同学一起读。 女生齐读。 师: 框的四声读得非常的准。 知道什么是镜匣吗? 请你。 生: 镜匣是一种古代女子梳妆用品装的一种盒子。 师: 里面有一面梳妆用的小镜子。这就是(镜匣)。 下面一句,我请所有男同学一起读。 师: 绝顶是什么地方呀?请你。 生: 绝顶的意思是最高峰。 师: 白鹭就站在小树的最高峰。 师: 再来全班一起读读这个句子。 生齐读。 师:孩子们,散文我们要读的美一点,柔一点,再读一次。 师: 说到清晨你会联想到生活中的哪些事物呢?嗯,女孩请你。 生: 我会联想到公园的小湖很清澄。 师:嗯,那么湖就是你心中清澄的形象化,这里白鹭是作者心中清澄的形象化。 孩子们读好了句子,留心这些词语能帮助我们更好的品读课文。现在就让我们走入课文,请孩子们翻开书默读课文。白鹭给作者留下了怎样的印象呢? 生默读。 师:谁来说说白鹭给作者留下了怎样的印象呀?好,请你。 生:在作者的印象中,白鹭是一首精巧的诗。 师:哇,你好厉害呀,一下就抓住了一个总起句。 后面那位女孩请你。 生: 在作者眼里我个人认为在作者眼里,白鹭是一首韵在骨子里的散文诗。 师: 哇,你一下就关注到了这个总结句。 你看作者把白鹭比作一首诗。(板书:诗) 师: 我们学过很多诗,诗歌都给你留下了怎样的印象呢?孩子,请你。 生: 诗歌都非常的简短,朗朗上口,非常有韵味儿。 师: 嗯,你关注到了他的音律美。 后面那位男孩请你说。 生: 诗歌也非常押韵。 师: 你也是关注到了他的音律。请你。 生: 每首诗歌都蕴含着作者美好的情感。 师: 你关注到了作者的情感,请你。 生: 每首每每行每行的字数大概都相同。有时候有时候也会有比如多一点或少一点的情况。师: 你很会观察,还观察到了它的结构上的不同。请你。 生: 诗歌篇幅短小,用词准确,非常的美。 师: 哇,你的用词也非常的准确,说的也非常的好哦。 师: 对呀,我们诗歌往往有优美精炼的语言,还有精巧的结构,诗歌的内容也很容易引发我们的。同时还饱含着作者一种深深的情感。 郭沫若先生把白鹭比作一首精巧的诗。(板书:精巧的) 师: 今天呢,就让我们带上诗人的眼睛,怀着诗人的心,去感受白鹭这一首精巧的诗。 请孩子们默读2到5自然段,一边读一边想你从哪些地方感受到白鹭是一首精巧的诗?可以借助导书单帮助自己梳理思路开始吧。(板贴:一边读 一边想) 师: 好孩子们,你从哪些地方读到白鹭是一首精巧的诗呢? 女孩,请你。 生: 我从第二自然段的一切都很适宜的适宜这两个字中读到了读到了白鹭的色素和身段都很适宜,我想到了色素身段既然都适宜,那么白鹭也确确实实是一首精巧的诗。 师: 孩子,你觉得适宜