12.《拿来主义》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《拿来主义》教学设计 学习目标 1.梳理内容，理清论证思路，掌握先驳后立的论述思路。（重点） 2.学习比喻论证，领会比喻论证的运用之妙。（重点） 3.揣摩品味文中重点语句，体会犀利、幽默的语言特点。（重点） 4.读懂作者在对待文化遗产与外国文化的态度，思考“拿来主义”的现实意义。（难点） 教学过程 导入 同学们，今天我们先来学习一个成语——针砭时弊。 针者，以针刺也；砭者，以石刮也。运用针刺治病的医术称为针，运用砭石治病的医术称为砭。像医病一样，指出时代和社会的问题，又针又砭，求得改正向善。 上世纪30年代，鲁迅先生也写了一篇针砭时弊的文章，那他是针对什么社会问题，指出其怎样的社会弊端，并提出了怎样的观点呢？今天，我们一起来学习课文《拿来主义》。 一、明时弊 首先，了解一下鲁迅先生是针对什么社会问题而写的。 1.写作背景 本文写于1934年6月4日。“九一八”事变以后，国民党统治集团依附于美、英等帝国主义，为了讨好他们，从政治、经济到文化都奉行“送去主义”。美、英等帝国主义操纵着中国的财政经济命脉，控制着中国的政治军事力量，不断对中国进行军事、经济、文化侵略。 当时上海《文学》月刊讨论如何对待“文学遗产”问题，在讨论中存在着“全盘肯定”和“全盘否定”两种倾向。对此，鲁迅写了两篇文章，一篇是《论“旧形式的采用”》，一篇是《拿来主义》。 2.思考：这些社会问题，鲁迅在文中是如何表述的呢？请熟读课文，梳理文章的相关内容。 1)熟读课文，正字音 2)梳理文章内容。 请从“现象”“弊端”“原因”三个角度分别梳理闭关主义、送去主义和送来主义的内容。 闭关主义 表现——清政府奉行的闭关自守政策。“自己不去，别人也不许来。” 弊端——给枪炮打破了大门、碰了一串钉子。落后挨打 原因——清政府的腐败无能  送去主义 表现——近来就先送一批古董到巴黎去展览，但终“不知后事如何”（一送古董。古董的有去无回表明国民党政府当局的媚外求荣。） 还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。（二送名画。打着发扬国光的旗号，送去古画和新画，“捧着”动词的运用尽显其献媚丑态。） 听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进“象征主义”，此后是顺便到欧洲传道。（三送梅兰芳。） 我敢说，也可以算得显出一点进步了。（反语。） 能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。（反语。“丰富”一词表明送去的东西数量之多，范围之广。“大度”一词讽刺了国民反动政府的卖国行径。）  弊端—— 尼采 德国资产阶级唯心主义哲学家，提倡超人哲学，反对民主、社会主义和妇妇女解放运动，歌颂战争。 只是给予，不想取得 发了疯 中国 只是送去 亡国灭族 祸及子孙 送来主义 表现——这种奖赏，不要误解为“抛来”的东西，这是“抛给”的。（“抛来”，带有随意性；“抛给”带有明确的目的性） 先有英国的鸦片，德国的废枪炮，后又法国的香粉，美国的电影，日本的印着“完全国货”的各种小东西。（列举以上例子，意在指明西方列强在经济、军事、文化等领域对中国的殖民化。） 弊端——于是连清醒的青年们，也对于洋货发生了恐怖。 原因——其实，这正是因为那是“送来”的，而不是“拿来”的缘故。 二、寻方法 1.思考：作者在分析产生此种社会现象的原因时，反复提到没有“拿来”，那如何“拿来”，才不会产生恐怖，不会亡国灭族呢？（用原文回答） 所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！ 我想，首先是不管三七二十一,“拿来”! 他占有，挑选。 总之，我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁灭。 然而，首先要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私。 2.思考：作者是如何来论证这些观点的呢？ （1)请思考： “大宅子”是喻指文化遗产还是西方外来文化？（依据上下文内容，说明理由） （大宅子”喻指人类社会的所有文化） （2）如何看待“大宅子”？ 孱头 徘徊不敢走进门 害怕继承 昏蛋 一把火烧光 盲目排斥 废物 欣欣然的蹩进卧室 全盘接受 鲁迅先生先是列举了三种态度，一一进行了反驳。 接着，论证自己的观点。 3.总结 我们在梳理并分析这篇课文时，发现这类文章的写作思路是列现象——示弊端——探根源——亮观点——正观点。 先是对闭关主义、送去主义和送来主义一一进行批判和反驳，是为“破”；在“破”中，两次提到产生弊端的原因——没有“拿来”，为后文亮观点做铺垫。后文亮出拿来主义的观点，并对其观点进行正反论证，最后总结全文。是为“立”。这就是我们所讲的破立结合。 在每一部分的论证过程中，综合运用比喻论证、类比论证、对比论证等论证方法和反语的手法，极具鲁迅杂文的特点。 三、学以致用 20世纪30年代鲁迅的“拿来主义”切中时弊深入人心。可在21世纪的今天“拿来”却变得如此容易和普遍。学术抄袭、综