第14课《走一步，再走一步》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级上册

《走一步，再走一步》教学设计 教学目标 【知识与技能目标】 1、默读课文，概括故事情节。 2、学会圈点勾画，抓关键词句，把握人物心理成长过程。 3、思考探究，掌握心理描写的技巧，并应用到写作中。 【过程与方法目标】 1、通过默读、圈点勾画、思考探究等多种方式阅读文章，提高阅读能力。 2、通过分析细节、抓关键词句，感受人物心理成长过程，掌握心理描写的技巧。 【情感态度与价值观目标】 1、知人论世，以小见大，从作者的经历中感悟人生大智慧。 2、由此及彼，鼓励学生直面困难，激励学生战胜艰难险阻的勇敢精神。 教学内容 教学重点： 概括故事情节，研讨“走一步，再走一步”的含义及蕴含的生活哲理。 教学难点： 通过分析细节、抓关键词句，感受人物心理成长过程，掌握心理描写的技巧。 教学过程 一、导入新课 生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，进入中学后，你会突然发现自己和别人存在很大差距；想和家人、同学搞好关系，可又感到大家都不理解你…… 面对这些，你也许会感到困惑，也许会感到茫然，其实，人生路上遇到困难都是正常的。今天，我们学习美国作家莫顿·亨特的《走一步，再走一步》，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。 二、明确学习任务 【学习任务一】默读课文，概括文章主要内容。 【学习任务二】圈点勾画，分析人物心理成长过程，探究心理描写技巧。 【学习任务三】知人论世，小事情中悟出大智慧。 三、阅读方法指导 1、默读，要做到眼到、手到、心到。 眼到，就是每一个字都要认清，不能随便放过；手到，就是动手，做些标记，查阅资料，抄录摘要，写下感想等；心到，就是集中注意力，边读边想，理解词句意义和句段间的内在联系。 2、圈点勾画，是在字句旁加圆圈或点表示语句精彩或重要。 圈点勾画涉及的重点： （1）精彩的字词、富有文采或富有哲理的句子、让你心有感触的语句； （2）不理解的语句、有所质疑的语句； （3）关键词语或句子（总括句、总起句、点题句、过渡句、前后呼应句等）、段落层次划分等。 四、默读课文，整体感知内容 1、【学习任务一】 默读课文，尝试用一句话概括文章的主要内容。 方法小贴士：寻找记叙文的六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果） 五、勾画圈点，感受心理成长 【学习任务二】 重点默读文中遇险和脱险的部分，圈画关键语句，找出爸爸来之前和之后反映“我”心理活动的语句，探究“我”如何克服困难顺利脱险的？ 阅读勾画圈点提示：心理、动作、神态、语言等细节描写以及环境描写 学生勾画圈点后明确： 1、“我”遇险时的心理变化过程： （1）犹豫不决 满头大汗 浑身发抖 （2）晕眩 哭泣 （3）神情恍惚 害怕和疲劳 2、“我”爬下悬崖脱险时的心理变化过程： 我不行 我会掉下去 我会摔死的 最初：毫无信心； 这看起来我能做到 继而：信心萌发； 再一次，我做到了 随后：信心大增； 有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉 最后：激动抽噎。 3、 教师小结心理描写的作用：（以流程图呈现出心理变化）这一系列的心理变化，看出“我”增强了战胜困难的信心，反映出“我”的心理成长，并推动情节发展。 同时，补充拓展“流程图”的作用：直观清晰地展现事件的发展动向。 六、思考探究，把握心理描写技巧 （一）下面的文字，是用什么方法表现“我”的心理？ 1、我犹豫了。我渴望像他们一样勇敢和活跃，但是在过去的八年岁月中，我绝大部分时间都是一个病弱的孩子，并将妈妈的警告牢记在心－我不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险。（第4段） 2、我回头向下看了一眼，然后吓坏了：悬崖底下的地面看起来非常遥远；只要滑一下，我就会掉下去，撞上悬崖，然后摔到岩石上，摔个粉碎。（第8段） 明确：内心独白式（直接的心理描写） 我想、我知道、我以为…… 3、我往下看，感到阵阵晕眩；一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。我紧贴在一块岩石上，感觉天旋地转。我想掉头回去，但知道我绝对回不去了。这太远，也太危险了；在悬崖的中途，我会逐渐感到虚弱、无力，然后松手，掉下去摔死。但是通向顶部的路看起来更糟－更高、更陡、更变化莫测；我肯定上不去。我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。（第16段） 明确：梦境幻觉式（直接的心理描写） 似乎看见、仿佛听到…… （二）77页的第一个旁批：写外在行为表现，实际写心理状态，这批注针对的是以下这段话： 1、我犹豫不决，直到其他孩子都爬到了上面，这才开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力往上爬着。（第7段） 2、我努力向他们爬过去。我缓慢地爬着，尽可能贴近里侧，紧紧地扒住岩石的表面……我偷偷地抓住背后的