25《少年闰土》（教学设计）-统编版语文六年级上册

《少年闰土》教学实录 教学目标 1.学会本课生字,能够正确读写下列词语:碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下等词。 2.有感情地朗读课文,整体把握课文内容,了解人物形象。 3.理解文章含义深刻的句子,体会课文表达的思想感情。 教学重难点 重点:整体把握课文内容,了解人物形象。 难点:理解文章含义深刻的句子,体会课文的思想感情。 教学过程: 师:同学们有没有把课文读好? 生:有。 师:读好的标志是眼前有画面。有没有画面呢? 生:有。 师:我们再重温一下课文。自己读一读,让眼前的画面清晰起来。你们觉得用什么样的方式读最能体现速度快,而且能够进行沉思? 生:默读。 师:好,开始吧。(生默读)好了,高年级默读也要有一定的速度。眼前有画面了吗? 生:有。 师:也许是一幅,也许是许多幅,说一幅你印象最深刻的。你先说。 生:闰土拿起钢叉要刺猹。 师:瓜地刺猹,是这篇小说中最经典的一幅画面。非常好,还有没有?你再说一个。 生:闰土给“我”讲他的奇遇见闻。 师:就是“我”和闰土沟通的画面,是吧? 生:是的。 师:还有吗?你来说。 生:我想到的是作者和闰土在雪地捕鸟的画面。 师:好的,又一幅画面,雪地捕鸟,也比较有代表性。还有呢? 生:我想到的是闰土和“我”在海边拾贝的情景。 师:好的,这几幅画面都与闰土有关。这篇课文也确实是让我们关注闰土的形象。首先是从关于他的一幅一幅画面、一件一件事出发去说的。读者读文章,脑海里有画面;作者写文章,脑海里也常常先有画面。比如,鲁迅在他的《故乡》中就说:“我又回到别了20多年的故乡,母亲向我提及一个人,我的脑里闪出一幅神异的图画。”在文中,“我”脑海中的画面是这样的:“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜,其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力的刺去。那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。”他是谁? 生:闰土。 师:凭着直觉说说闰土给你的印象。好多人的直接感受马上就出来了,你说。 生:我觉得闰土非常勇敢。他碰见猹没有害怕,而是尽力向猹刺去。 师:很多同学都说了“勇敢”这个词。来,写在黑板上。请你继续说印象。 生:我认为闰土对猹有一种痛恨的感觉。 师:这不是你对闰土的印象,是闰土对猹的印象。 生(笑):我知道了。 师:待会儿你重新说。还有没有,你说? 生:我认为闰土是一个遇事很冷静的人。如果我看到猹,第一反应是非常害怕,也不敢拿叉去刺它,怕它来咬我,闰土遇到猹却非常冷静。 师:我这是第一次听说对闰土的评价是遇事冷静。不要紧,咱们可以把自己最直接的感觉说出来。请你把“冷静”写在黑板上。请另一位同学再说。 生:我觉得闰土做事果断。 师:果断,好,你也写在黑板上。我发现说着说着,一个小英雄形象诞生了。果断也有,一会儿肯定会说机智,机智就不说了。说着说着,你们就把雨来说出来了。你说。 生:我的第一印象是感觉闰土很帅气。结合课本上面的图来说,闰土扎着一个长辫子,准备拿钢叉向猹刺去。 师:你看这个就说得好,这是他眼前最直接的一个人物形象,帅气,是吧?把“帅气”也写在黑板上。来,再说一个。 生:我觉得闰土气场很强,那个猹从他胯下逃走了。 师:气场强大,倒不如说气势很足,是吧?说了这么多,后边得有省略号,勇敢、冷静、果断、帅气、气场强大……说着说着闰土,可以再想一个人。你的脑海里可能又闪出另一个人,课文中没有直接写。但是我们可以看看:“高墙围成了四方的庭院,上面是四角的天空。院中有一个十一二岁的城里小少爷,正抬头仰望着四角的天空,若有所思。”他是谁? 生:鲁迅。 师:严格地说,他不一定是鲁迅,也可能是鲁迅刻意塑造的一个人物,替自己代言,我们暂且把他说成是文中的“我”。“我”写下的这段话其实有很多内涵。请同学们第二次读课文,看着这段话,会想起文中关于“我”的哪些内容呢?边读边找。(生再次默读)这个男生你先来读一处。 生:阿!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。 师:这部分内容找得太好了,正呼应了这段当中“我”所在的那个世界。再请下一位同学。 生:我素不知道天下有这许多新鲜事:海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历,我先前单知道他在水果店里出卖罢了。 师:这位同学读得也好。再找一处,请你来。 生:我们那时候不知道谈些什么,只记得闰土很高兴,说是上城之后,见了许多没有见过的东西。 师:他说“不知道、素不知道、也不知道、并不知道”,一个个“不知道”,让我们感觉文中的“我”好像是一副没见过世面的样子,是吧?如果我说说文中的“我”,你们能不能说说闰土?可以试试跟我对话。如果我说说“我”的世界,你们能不能说说闰土的世界?我说说“我”的生活,你们能不能说说闰土的生活?