2 祖父的园子（教学设计）统编版语文五年级下册

《祖父的园子》教学设计 学情分析: 本单元的语文要素是“体会课文表达的思想感情”。此前的教材中,学生已经学习过“抓住关键语句,初步体会课文表达的思想感情”“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”“体会作者描写的场景——细节中蕴含的感情”等语文要素,已经掌握了一些体会课文思想感情的方法。本单元意在让学生运用已经掌握的方法体会课文表达的思想感情。 《祖父的园子》一文将感情蕴含在园中的花朵、虫子、鸟儿等具体事物中,因此本课在教学中,只需引导学生运用已经学过的体会课文表达感情的方法来理解课文就可以,其中重点引导学生通过文中描写的景物和活动体会并表达文中的思想感情。 教学目标: 1.识字与写字:认识“蚱”等10个生字,会读多音字“晃、结、钻”,会写“榆”等14个汉字,会写“蝴蝶、蜻蜓”等11个词语。 2.阅读与鉴赏:能正确、流利、有感情地朗读课文;能借助工具书或生活积累理解“明晃晃”“溜平”等生词的意思,体会文中关键词句表达情意的作用;能在初步把握内容的基础上,关联“阅读链接”,体会作者在文中表达的感情。 3.表达与交流:能准确说出“我”在园子中做了什么,祖父的园子有什么特点,能通过文中描写的景物和活动体会并表达文中的思想感情;能迁移运用文中寄情于物的方法,写一段文字表达自己的真情实感。 教学重难点: 能准确说出“我”在园子中做了什么,祖父的园子有什么特点,能通过文中描写的景物和活动体会并表达文中的思想感情;能迁移运用文中寄情于物的方法,写一段文字表达自己的真情实感。 教学过程: 任务一:明确任务,自主预学 1.搜索并了解萧红资料。 2.自己朗读课文,要能字字读准、句句读通。 3.借助字典、词典或生活积累理解文中生词。 4.能尝试提出自己的问题。 任务二:学习词句,朗读展示 1.读好叠词 明晃晃 胖乎乎 圆滚滚 毛嘟嘟 2.读准带多音字的词语: 明晃晃 钻石 溜平 结果子 摇晃 钻出地面 一溜烟 结果 3.读准下列词语并尝试进行分类。 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱 蜜蜂 蚯蚓 蝙蝠 大榆树 樱桃树 倭瓜 谷穗 狗尾草 栽花 锄草 种菜 铲地 浇菜 ①第一行的字都有“虫”,代表是动物。 指导书写:“虫”在左作偏旁,写瘦长,“虫”在下,写扁。 ②第二行都是植物,有树,有草,有蔬菜,有谷物。 指导书写:“木”在左作偏旁,写瘦长,左窄右宽。 “穗”左窄右宽 ③第三行的字都是农事劳动。 指导书写:“锄”“铲”都是都是大金旁,和金属有关,是农具。注意“锄”在写的时候,中间“且”写得稍低。 4.读好长句子。 ①太阳一出来,榆树的叶子/就发光了,它们闪烁得/和沙滩上的蚌壳一样。 ②祖父种小白菜的时候,我就跟在后面,用脚/把那下了种的土窝/一个个地溜平,哪里/会溜得准,不过是/东一脚西一脚地/瞎闹。 ③我玩累了,就在房子底下/找个阴凉的地方/睡着了。不用枕头,不用席子,把草帽/遮在脸上/就睡了。 任务三:提取概括,理清思路 1.默读全文,找一找哪些段落写的是景物,哪些段落写的是活动。 2.根据作者描写的景物和活动,梳理文章脉络。 3.用自己的话说说文章的主要内容。 任务四:聚焦园中景,感受作者感情 1.默读课文1-3节和15-19节,圈画出园子中的景物,说说这是一个怎样的园子。 2.说说你圈出的的园子中的景物。 3.园子中的景物如果要分类,怎么分? 4.这是一个怎样的园子?请用这样的句式交流你眼中的园子: 这是一个_的园子,我从“_”读出_。 预设: ①我家有一个大花园,这花园里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有。这是一个样样都有的园子,从有“蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”可以读出园子里的昆虫很多。 ②这是一个五彩缤纷的园子,从“白蝴蝶、黄蝴蝶、金色的蜻蜓、绿色的蚂蚱、红的红,绿的绿”等表示颜色的词语读出来园子里五颜六色的,色彩鲜艳。 ③这是一个梦幻神奇的园子,从“来了风,榆树先呼叫,来了雨,榆树先冒烟。太阳一出来,榆树的叶子就发光了,他们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样”读出榆树好像有了鲜活的生命和灵气,很神奇。 ④这是一个自由自在的园子,从“倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花就开一朵花,愿意结一个瓜就结一个瓜......” 读出园子里的蔬菜都是自由的,无忧无虑的,想做什么就做什么。 ⑤这是令作者喜爱的园子。从作者描写昆虫的各种色彩、胖乎乎、圆滚滚等的形态还有嗡嗡的声音可以看出作者喜爱这个园子。从作者描写树、太阳、各种蔬菜的样子也可以读出作者喜爱这样园子。 ....... 5.这些树木花草、蔬菜昆虫等景物我们身边也常见,作者喜爱园子,就把这种喜爱寄托在园子的景物之中,这样的写法叫做寄情于物。再读读这样的句子,体会作者寄情于物的具体写法: “好看的是大红蝴蝶,满身带着金粉。蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的。”(通过颜色写出昆虫的色彩的美丽。) “蜜蜂则嗡嗡地飞