12.2 滑轮 课件 2023-2024学年人教版物理八年级下册

第十二章 简单机械 第2节 滑轮 小老鼠被猫追得走投无路，突然看见前面有一个滑轮吊着重物，它迅速沿着绳子的一端爬了上去，而猫也想沿着绳子绳子爬上去，但尝试多次未能成功。你知道这其中蕴含着什么科学道理吗？ 1.会识别定滑轮和动滑轮。 2.能通过实验，知道定滑轮和定滑轮的特点。 3.了解滑轮组的结构，并知道滑轮组中施加的拉力与被提物体重力的关系。 学习目标 活动探究 当堂检测 课堂总结 任务一 定滑轮和动滑轮 活动：生产生活中许多地方都会利用到滑轮，比如国旗旗杆、吊车、电动起重机等。边缘有凹槽，能绕轴转动的轮子叫做轮滑。阅读课本P82页内容结合生活经验，了解定滑轮和动滑轮的定义。根据实验“研究定滑轮和动滑轮的特点”内容分小组讨论下列问题。 提升重物时，轴固定不动的滑轮叫定滑轮 提升重物时，轴随物体一起运动的滑轮叫动滑轮 活动探究 学习目标 当堂检测 课堂总结 问题1：依据课本P82页“实验”参考图如何设计实验步骤？ 按照教科书图12.2-3，分别安装定滑轮和动滑轮进行实验。 【进行实验】 （1）用弹簧测力计测出钩码所受的重力G （2）用定滑轮把钩码匀速提升，读出测力计的示数F1、重物移动的距离h1、测力计移动的距离s1，用箭头标出重物移动的方向、拉力的方向，多次实验。 （3）用动滑轮把钩码匀速提升，读出测力计的示数F2、重物移动的距离h2、测力计移动的距离s2，用箭头标出重物移动的方向、拉力的方向，多次实验。 【收集数据】将测量数据记录在表格中 【分析论证】比较G与F的大小关系、移动距离h与s的关系和方向改变情况，从中总结规律。 【结论】使用定滑轮不省力，但可以改变力的方向；使用动滑轮可以省力，但不能改变力的方向。 活动探究 学习目标 当堂检测 课堂总结 问题2：实验中，为什么要使用重一些的钩码？ 减小误差，使结论更准确。在拉动钩码时，绳子与滑轮之间有摩擦，且动滑轮本身有重力。在使用定滑轮时，钩码的中管理越大，拉力大小越接近钩码重力。在研究动滑轮特点时，钩码的重力越大，拉力的大小越接近钩码重力的二分之一，更易于得出结论。 活动探究 学习目标 当堂检测 课堂总结 在理想情况下，使用定滑轮时，F=G，但在实际情况下，由于摩擦的存在，拉力总是大于钩码的重力。 问题3：在实验中，为什么要匀速拉动弹簧测力计？ 只要匀速拉动弹簧测力计使钩码上升时，拉力大小才稳定，且弹簧测力计示数稳定，易于读数。 问题4：在探究定滑轮特点时，为什么拉力F的示数总是略大于钩码的重力？ 活动探究 学习目标 当堂检测 课堂总结 活动小结 1.定滑轮：轴固定不动的滑轮。 2.动滑轮：轴可以随被吊物体一起运动的滑轮。 3.动滑轮和定滑轮的特点：使用定滑轮不省力，但可以改变力的方向；使用动滑轮可以省力，但不改变力的方向，而且费距离。 活动探究 学习目标 当堂检测 课堂总结 任务二 滑轮组 活动：由课本P83页内容，定滑轮和动滑轮结合在一起，构成滑轮组。 观察右图甲、乙两个滑轮组，说出它们的相同点和不同点。 下表是在理想条件下甲、乙滑轮组提升物体的数据。小组交流讨论： 滑轮组 物重G/N 拉力F/N 物体上升高度h/cm 绳子自由端移动距离s/cm 甲 6 2 2 6 9 3 3 9 乙 9 3 2 4 9 4.5 3 6 相同点：甲、乙都是由一个动滑轮和一个定滑轮组合成的滑轮组； 不同点：图甲轮滑组有三股绳拉着动滑轮，图乙轮滑组是两股绳拉着动滑轮。 活动探究 学习目标 当堂检测 课堂总结 问题2：绳子自由端移动的距离s和物体上升的高度h的关系又是什么？ 问题1：分析实验数据，拉力和重物的关系是什么？ 用滑轮组提升物体时，动滑轮上有几段绳子承担物重，拉力就是物重的几分之一。 动滑轮上有几段绳子承担物重，绳子自由端移动的距离就是物体上升高度的几倍。 活动探究 学习目标 当堂检测 课堂总结 活动小结 1.滑轮组：把定滑轮和动滑轮组合在一起，构成滑轮组。 2.用滑轮组提起重物时，动滑轮上有几段绳子承担重物，提起物体的力就是物重的几分之一，绳子自由端移动的距离就是物体上升高度的几倍。 活动探究 学习目标 当堂检测 课堂总结 1.如图所示，分别用力F1、F2、F3匀速提起物体A，不考虑摩檫，三个力的大小关系是（ ） A.F1＜F2＜F3 C.F1=F2=F3 D.F1＞F2＞F3 D.F1＞F2=F3 2.用如图所示的轮滑组提起重为G的物体，图中a是弹簧测力计，不计滑轮和弹簧测力计的重力及轮与轴的摩擦，则（ ） A.F=，a的读书等于F B.F=，a的读书等于F C.F=，a的读书等于G D.F=，a的读书等于G B B 当堂检测 活动探究 学习目标 课堂总结 3.如图