1 古诗三首 四时田园杂兴（其三十一）（教学设计）统编版语文五年级下册

《四时田园杂兴》(其三十一)教学设计 【教材分析】 新学期第一单元第一课。本单元以“童年往事”为主题,选取了古诗、小说、散文等不同体裁的文章。语文要素是“体会课文表达的思想感情和把一件事的重点部分写具体。” 围绕要素来看,第一课《古诗三首》作者聚焦古代儿童的童年生活,既有对当时儿童生活的赞美与讴歌,更是表达出了诗人自己内心的某种渴望与向往。 《四时田园杂兴》(其三十一)就表现了诗人对田园生活和天真儿童的喜爱。读懂了诗意,抓住关键词“昼、夜”“学”,就能感受农人的勤劳和孩童的可爱,教学时要创设情景去感受。 【教学目标】 1.采用多种形式的读(或吟诵),透过声音本身理解诗句的内容。通过音形义结合的方法理解重点字“昼”“绩”“耘”的意思。 2.在品读诗句中,通过猜出心声,展开动作,添加角色,形成对话等方法展开想象, 体会作者在诗中表达出的童真、童趣,童心的美好。 3.运用阅读中提炼出的展开想象的方法,把描写美好童年的诗句改写成一段白话文,为课后小练笔的完成打好基础。 【教学重点】 在品读诗句中,通过猜出心声,展开动作,添加角色,形成对话等方法展开想象, 体会作者在诗中表达出的童真、童趣,童心的美好。 【教学难点】 运用阅读中提炼出的展开想象的方法,把描写美好童年的诗句改写成一段白话文,为课后小练笔的完成打好基础。 【教学过程】 一、解诗题 1、学习单元导读页,明确主题和语文要素。让我们走进古诗中的童年,做一个古诗小达人。 2、古诗引入:看图猜诗。(《村居》《宿新市徐公店》《夜书所见》) 3、放纸鸢、追黄蝶、挑促织,都么有趣的童年呀!古代的孩子们还会做什么呢?让我们一起再去看看吧!板书课题,齐读。 4、今天我们先来学习第一首《四时田园杂兴》。理解诗题目。 “兴”,第四声,由眼前景发生感受、想法的一种诗歌表现手法。比如白居易《晚兴》、陆游《春兴》。 “杂” 看到什么想到什么写什么,随感。 “四时” 四季 诗题:诗人看到一年四季不同的田园景色而产生的感受。四季每季创作12首,一共60首,本诗是第31首。 (教学以学生为主,不清楚处教师补充。) 二、读诗意 1、回顾学习古诗方法:读准字音、读出节奏;借助注释读懂内容,借助内容、插图读出画面。 2、反复诵读。(指名读,相机表扬朗读有节奏的同学,引导读出节奏) 3、理解关键字能帮我们读得更好。 出示“昼”,猜什么时间?(白天)为什么?(组词、猜字、想象……)出示象形字,观察“手握毛笔画太阳记录日起日落的一天”。 “耘” 联系下文“耕耘”,“耒”认识吗?像什么?第三声,农具。(出示) 田字格中练写“昼、耘” “供”,为什么读第四声呢?根据意思确定读音,意思是“从事”。举一反三:从事“采桑、养蚕”叫?书生从事书画叫?(供书画或者供教书),多音字组词,写在语文书上。 4、猜这首诗写于哪个季节?出示全诗,读,“从“耘田”“桑阴”猜出“夏天”。田字格练写“桑”。 三、解诗意,悟诗情 1、读懂了季节,诗中的人和事你读懂了吗?自读,指名。 2、村庄儿女?村里的?男男女女,包括儿童吗?“童孙” 3、做什么?自读,借注释,想画面,说一说。 4、交流。(昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。)“耘田”“绩麻”,昼夜不停。创设情景:他们劳做时会说什么?除了除草、搓麻还有可能干嘛?(了解农村生活吗?)插秧、养蚕、织布、担水……)如果用一个赞美?( )的村庄儿女 5、指名,有感情朗读。 6、小结学法:读诗词,圈关键字、想画面。 7、学习三、四句。(童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。)借助注释说诗意。 8、这些儿童会种地吗?那他们怎么种?他们会把什么埋进土里?(想象种瓜画面)也送一个词?(天真可爱) 四、读懂作者 1、齐诵整首诗。引导诵读:看到了勤劳能干的人们……天真可爱的儿童……和谐的田园生活。 2、谈感受:读着读着,大家读懂了诗人吗?诗人想借这首诗表达什么?(对儿童和田园生活的喜爱之情) 3、尝试背诵。 4、扩展:《饮酒》(其五) 教学反思 今天的课堂整体还行。老问题——设计好的流程,结果因为上课随意性太大,所以时间控制不好。读准字音、读出节奏、读懂意思、读出画面、读懂作者。基本上按照这个流程在上,“读出画面”环节,学生口头表达不太好,对于画面的描绘不够。怎么说呢?诗意懂了,诗味少了点。最后请学生想画面读诗歌,和一开始的“读出节奏”的读有明显的变化,这一点还不错。当然有个问题“理解诗意”和“读出画面”这两个环节能不能穿插的上? 学科网(北京)股份有限公司 $$