第11课《送东阳马生序》教学设计 2023-2024学年统编版语文九年级下册

《送东阳马生序》教学设计 教学目标 1、了解赠序的文体特点，梳理文章结构。 2、品味对比手法，并在写作实践中借鉴的运用。 3、感受作者艰苦勤奋的学习经历和态度，体会劝学的价值和意义，激励当今学生能珍惜当下，认真学习。 教学重点 品味对比手法的正比和反比，指导学生在写作中运用。 教学难点 指导学生联系当今社会，换角度感悟作者的劝学的价值和意义，树立人生观、价值观和世界观。 教学过程 一、导入 同学们，在上课之前，我们一起玩一个“文学常识竞赛”。习近平总书记在考察北京大学时曾提出“广大青年要勤学、修德、明辨、笃实”，以此勉励青年自觉践行社会注意核心价值观。结合成语，请问：囊萤映雪、悬梁刺股、凿壁借光、韦编三绝、程门立雪等故事体现的是（  ） A.修德 B.明辨 C.勤学 D.笃实 【明确】 ①囊萤映雪（车胤、孙康） 囊萤是指晋代车胤因为家贫，没有钱去买灯油，他又想晚上读书，便在夏天晚上抓一把萤火虫来当灯读书；映雪是晋代孙康冬天夜里利用雪映出的光亮看书。后用“囊萤映雪”比喻家境贫苦，刻苦读书。 ②悬梁刺股（孙敬、苏秦） 悬梁是指汉朝时儒学大师孙敬小时候读书十分刻苦，经常读到深夜，怕自己睡着就把头发用绳子系在屋梁上；刺股是指战国时纵横家苏秦到秦国游说失败，因此发愤读书，每天读书到深夜，当自己快要打瞌睡时，他就用铁锥子刺一下大腿来提神。 联系课内文本思考：我们在哪篇文言文里出现过“股”呢？是屁股吗？ 【对比】七年级上册第五单元文言文《狼》中在杀第二只狼：“屠自后断其股，亦毙之”，翻译就是：屠户从后面砍断了狼的后腿，也把狼杀死了。所以“股”，指的是大腿。 ③凿壁偷光（匡衡） 西汉的宰相匡衡从小因为家贫，没有条件进学堂。他白天帮人干活，晚上却没有钱买灯油，就只好在家里土墙上凿一个洞，借隔壁的灯光来读书，甚至到有书的人家去免费帮工换取书本。正是他的刻苦学习，后来他在汉元帝时期当上太子少傅。后用“凿壁偷光”形容家贫而读书刻苦同样可以改变命运。 ④韦编三绝（孔子） 春秋时期的孔子十分好学，晚年还坚持研究《易经》。他反复钻研该书，把该书的捆竹简的牛皮带都磨断了三次，终于把研究的心得写成十篇文章，即《十翼》。后人把《十翼》与《易经》附在一起，作为《易经》的补充部分。后用“韦编三绝”形容读书认真和读书的次数多，比喻读书勤奋。 ⑤程门立雪（杨时、程颐） 北宋时期的著名哲学家杨时，淡薄名利，放弃做官的机会，拜著名的理学大师程顥与程颐兄弟为师学习理学，学成后回南方讲学。程顥病故后，杨时去拜访程颐，见程颐正在休息，便恭恭敬敬站在院外的雪地里等恩师的醒来。“程门立雪”的故事是告诉我们要尊师重教。 同学们，作为初三的我们经常吐槽，埋怨学习的任务重，时间短，学习太艰苦！可我们的生活和古人的生活一对比，却又有新的感受。今天，我们一起来细品宋濂的赠序《送东阳马生序》，看看他是如何用亲身经历感动我们的吧！ 二、整体感知 1.分析文眼——《送东阳马生序》 送——谁送？送什么？为什么送？ 东阳：地名，今属浙江。 生：对晚辈读书人的称呼；马生就是对马君则的称呼。 序：文本体裁。序分两种，第一种是书序，相当于前言后记，一般是介绍作者的生平、创作来源或灵感、创作的侧重点等，为读者的阅读和评价提供了一定的餐卡方向；第二种是赠序，开始于唐朝，多见于文人之间离别时的以言相赠，多为推重、勉励、称许、赞美等。 【明确】作者宋濂写信给同乡后辈读书人马君则的一封勉励的赠言。 2、创作作者和背景 宋濂告老还乡的第二年，他应诏入朝晋见。正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，以勉励马君则勤奋学习，成为德才兼备的人。 3、自由朗读课文，读准字音，读清语义，读通课文。 余/幼时即嗜shì学。家贫，无从/致书以观，每假借于藏书之家,手自/笔录,计日/以还。天大寒，砚冰坚，手指/不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾yú约。以是/人多以书假余，余/因得遍观群书。既/加冠guān，益慕/圣贤之道。又患无硕shuò师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达/执经叩kòu问。先达/德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余/立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或/遇其叱咄chì duō，色/愈恭，礼/愈至，不敢出一言以复；俟sì其欣悦，则/又请焉。故/余虽愚，卒获有所闻。 当余/之从师也，负箧qiè曳yè屣xǐ行/深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲jūn裂/而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵yìng人持汤沃灌，以衾qīn拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食sì，无/鲜肥滋味之享。同舍生/皆被pī绮qǐ绣，戴/朱缨yīng宝饰之帽，腰/白玉之环，左佩刀，右备容臭xiù，烨yè然若神人；余/则缊yùn袍敝bì衣处其间，略无/慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉/不若人也。盖余之