古诗词诵读6泊船瓜洲（教学设计）-统编版语文六年级下册

《泊船瓜洲》教学设计 【教学内容】 《泊船瓜洲》是统编版语文教材六年级下册古诗词诵读的第六首诗歌。这是一首七言绝句。 【学情分析】 本次教学设计基于点拨式吟诵教学基础上的替换式吟诵教学。 【教学目标】 1、通过诵读，读准每个字的字音，读出平长仄短，入短韵长。（入声字已用红色标注） 2、对照注释，理解诗歌字面意思。 3、通过吟咏，结合声韵含义和创作背景，理解“绿”字炼字之妙，理解王安石被再次征召，身不由己和对故乡的思念之情。 4、吟诵积累诗歌。 【教学重点】 理解诗歌含义并积累诗歌。 【教学难点】 对声韵的理解。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、复习导入 1、热闹的春节过去不久，我们一起来复习吟诵一下这首诗歌——出示《元日》，起—— 2、这首诗展现了近千年前的北宋时期过春节时的景象。诗歌的作者是北宋著名诗人王安石。请回忆一下你所知道的王安石。 指名发言，师生补充 3、师出示王安石生平： 王安石（1021一1086），字介甫，今江西清江县人。受封荆国公，故世称“王荆公”。王安石诗文都作得很好，名列“唐宋八大家”。 今天我们一起来学习他的另一首诗歌。 二、解诗题 1、请孩子们一起读一读诗歌题目。 2、谁来说一说题目的意思？ 指名说，师生补充。 3、王安石泊船瓜州，看到了什么，想到了什么呢？我们一起走进诗句中去看看。 三、读诵诗歌 1、请孩子们听读诵录音两遍后自读诗歌，注意以下几点： 1）读准每个字的字音。 2）特别注意多音字“间”字在这首诗里是“一水之间，很近”的意思，读“jiān”。按照绝句不能出现“三仄尾”的原则，它也应该读平声。 3）读出“一、隔、绿、月”四个入声字的短促。 4）拖长平声韵字。 2、指名反馈，师生正音。 3、齐诵诗歌。 四、理解文意 1、请孩子们对照注释，同桌一人一句，逐句理解诗歌字面意思。特别注意“京口”、“瓜州”“钟山”三个地方的简介。 2、指名反馈，师生补充。 3、带着对文意的理解再次读诵诗歌。 五、感悟音义。 1、出示创作背景，指名读： 王安石是一位改革家，1075年农历三月初，王安石主持的变法失败，被罢免了宰相职务。罢相担任江宁知府不久，又被宋神宗召回去重新担任宰相，继续主持变法。王安石途经瓜洲时作了我们今天要学习的这首诗歌。 2、出示诗意地图：请孩子们看着京口、瓜州、钟山诗意地图，听一听第一、二句的吟咏录音，你仿佛能看到什么样的情景？能感受到什么样的情感？ 1）学生看诗意图，听吟咏录音，展开想象。 2）指名反馈。师生补充。 预设： 1）我仿佛看到了王安石站在停靠瓜洲渡口的船上，望着一江之隔的京口，想着那数重山之后的钟山，心里非常留恋自己任职的江宁城。我从“瓜洲”“钟山”拖长里听出来的。 2）我还听出了王安石这次去朝廷任职是身不由己的，他心里非常不想去。我从“只隔”“一水”这两个带入声字的高音强调瓜洲现在离江宁很近很近，可是现在皇帝征召，自己必须离开江宁，无可奈何，吟咏出来哽咽难言的。 3）师相机补充：正如孩子们所说，王安石有着深入骨髓的“江宁情结”： 王安石生于江西临川，但他从十六岁起就随父亲迁至江宁居住，其父母兄弟后来也葬在江宁。他在江宁几度守孝，几番担任知府，罢相以后又在江宁隐居，直到逝世。据魏泰《东轩笔录》记载，王安石早在第一次拜相后便吟出“霜筠雪竹钟山寺，投老归与寄此生”的诗句，以钟山为终老之处。对王安石而言，诗里钟山所在的江宁，其重要性不逊于家乡临川。 3、请孩子们再仔细听一听这首诗歌后两句的吟咏录音，看看你从吟咏声里又能仿佛看到什么画面？听出王安石什么样的情感？你从哪些字词的声音里听出来的？ 学生倾听，说出自己的感受并吟咏表达。 预设： 1）我从第三句诗歌的长音“春风”“江南”里仿佛看到辽阔的江南处处是春色。 2）我从“明月”“照我”两处高音的强调读出了王安石对故地的恋恋不舍，结合拉长的“何时”和韵字“还”就更清楚了。 4、说到“绿”字时，师相机补充：听说王安石在吟诵创作这首诗的诗歌，曾经在“绿”字这里用上了“到”“过”等字，这是一个格律点，需要一个仄声字，孩子们还可以把自己能想到的仄声字试着替换进去，看能不能找到比“绿”字更好的字。 学生自己尝试替换吟咏，指名反馈，达成共识。 预设： 1）高而短促的入声字“绿”不可替换，入声字自带有一瞬间的含义，仿佛能看到春风一到，突然间江南就春色遍布、生机勃勃的情景。 2）结合“春风”的意象，一般是美好的事物，春风带来的是经历严冬之后万紫千红的美好春光。就像王安石变法受到各种阻挠，王安石自己甚至遭到罢相的命运，那是王安石变法和他个人经历的严冬。现在神宗皇帝又要启用王安石官复原职去主持变法，严冬之后已经迎来了春天。所以，这里“绿”字还有这层意象涵义在，真的不可替代地成了王安石最终的选择。 3）师总结：孩子们都说得很好，这种作诗作文时千挑