8.2 敬畏生命 课件-2023-2024学年统编版道德与法治七年级上册

8.2敬畏生命 政治认同: 懂得生命是崇高的、神圣的，生命价值高于一切 道德修养: 能够以恰当的方式珍爱他人的生命 法治观念: 认识到生命价值高于一切，培养学生敬畏生命、珍爱生命的情感 健全人格: 学会善待身边的人 责任意识: 培养学生敬畏生命、珍爱生命的情感 教学重点 生命价值高于一切；珍爱他人生命； 教学难点 敬畏生命要做到与他人休戚与共。 核心素养目标 一、生命至上 战争 疾病 洪水 火灾 ①生命是脆弱的、艰难的 1、为什么要敬畏生命？ 当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难……，我们感受到 探究与分享： 战争 疾病 洪水 火灾 ①生命是脆弱的、艰难的 1、为什么要敬畏生命？ 当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难……，我们感受到 探究与分享： 新知讲解 （2）当人们万众一心，为挽救生命而努力，为守护生命而拼搏，为悼念生命而默哀……我们又会体味到生命是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。 为什么要敬畏生命？（坚持生命至上的原因） 7 图片给我们什么启示？ 当人们万众一心，为挽救生命而努力，为守护生命而拼搏，为悼念生命而默哀……我们又体会到生命是坚强的、有力量的、崇高的、神圣的。 1.为什么要敬畏生命？（如何理解生命至上） ①生命是脆弱的、艰难的；生命是坚强的、有力量的；生命是崇高的、神圣的。 ②生命是宝贵的，生命价值高于一切。 ③生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要,要像珍爱自己的生命一样珍爱他人的生命。 记笔记 2 休戚与共 休：喜悦。戚：悲伤。 意思是有幸福共同享受，有祸患共同抵挡。 同义词：同甘共苦、同舟共济 在休戚与共的社会中如何做到敬畏生命？ 有一种力量，使山川动容；有一种精神，用生命书写。 　　四川汶川发生8.0级特大地震，瞬间的灾难，吞噬了数以万计同胞的生命。我们经历了一次又一次自然灾害，但是一次又一次，在同特大自然灾害的艰苦搏斗中，在抗震救灾重建的豪迈进程中，我们的民族和人民展示出了“万众一心、众志成城，不畏艰险、百折不挠，以人为本、尊重科学”的伟大抗震救灾精神，在抢救生命、重建家园、振兴发展的过程中不断取得胜利。 新冠肺炎疫情暴发后，习近平总书记作出重要指示强调，各级党委和政府及有关部门要把人民群众生命安全和身体健康放在第一位。在党中央的坚强领导下，各级党委政府把疫情防控工作作为最重要的工作来抓，尽最大努力救治患者，最大限度提高治愈率、降低病亡率。人民至上、生命至上的理念，始终为打赢疫情防控阻击战指引着方向。 为最大程度地挽救生命，42000多名医护人员火速驰援，呼吸机、ECMO等医疗抢救设备、物资快速向湖北集中；火神山、雷神山医院十几天内拔地而起，16座方舱医院先后设立。据统计，重症患者人均治疗费用超过15万元，少数危重症患者治疗费用达到几十万甚至过百万元，医保均按规定予以报销。一位70岁老人身患新冠肺炎，10多名医护人员精心救护几十天，终于挽回了老人生命，近150万元治疗费用全部由国家承担。 ①每个人的生命都与他人休戚与共。敬畏生命，让我们从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀，使我们意识到每个人都需要与他人共同生活。（意识层面） ②敬畏生命体现在不漠视自己和他人的生命，谨慎地对待生命关系、处理生命问题，尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。（行为层面） ③我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是内心的自愿选择，当我们能够与周围的生命休戚与共时，就走向了道德的生活。（道德层面） 3.在休戚与共的社会中如何做到敬畏生命？（P96-P98） 思想碰撞：看见老人摔倒扶不扶 A:看见老人摔倒了,必须扶起来。 B:不是我碰倒的,凭什么我扶。 盛晓涵说，“当一个人倒在地上，如果走过去的人都想是不是会讹我、我会不会亏钱之类的，这个社会就输了；人人都想我要不要去帮他、他是不是遇到困难了，不管最后帮没帮成，那么这个社会就赢了！” 盛晓涵“我只是做了出于本心的事情。真不想让大家觉得‘某个人很厉害’，只想让大家想到，这么小的学生都能这么做，我为什么不能这么做呢？” ①每个人的生命都与他人休戚与共。敬畏生命，让我们从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀，使我们意识到每个人都需要与他人共同生活。（意识层面） ②敬畏生命体现在不漠视自己和他人的生命，谨慎地对待生命关系、处理生命问题，尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。（行为层面） ③我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是内心的自愿选择，当我们能够与周围的生命休戚与共时，就走向了道德的生活。（道德层面） 拓展空间 辨析：有人说，心存敬畏，才能无畏；也有人说，心存敬畏，行有所止。 观点正确。只有对生命心存敬畏,我们才能更有勇气面对生活中的一切困难,无所畏惧;只有对生命心存敬畏,我们对待生命才会有