古诗词诵读 2 送元二使安西（教学设计）-统编版语文六年级下册

《送元二使安西》教学设计 单元主题   走进古诗词 探寻多样情 本课任务   走进送别诗 探寻送别情 任务概述  通过学习《送元二使安西》一诗，感受诗人通过借景抒情的表达方法表现与好友的依依惜别之情，并引导学生梳理、探究送别诗中古人表达感情方式的多样，并积累相关诗歌。 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。大致了解诗句的意思。 2.感受诗人与好友的深情厚谊，感悟诗人离别的情怀。 3.通过学一首诗带一类诗，引导学生梳理送别诗中借景抒情或借物抒情以及其他的表达形式，了解古人表达感情方法的多样性。 教学重难点 感受诗人与好友的深情厚谊，感悟诗人离别的情怀；通过学一首诗带一类诗，引导学生梳理送别诗中借景抒情或借物抒情以及其他的表达形式，了解古人表达感情方法的多样性。 教学过程 学习活动一“送别”诗歌大比拼 课前活动：全班比拼背诵自己搜集的 关于“送别”的诗歌。 1.看图猜古诗：《赠汪伦》、《送元二使安西安西》，揭题并板书。 2.学生简介诗人王维，回顾学过的王维的诗句。 3.解题读题，重点理解“送”“使”。 学习活动二诵读诗歌悟“别”情 一、读好诗歌解诗意 1.指名读诗，正音：朝、舍；齐读诗句。 2.边朗读边试着画节奏，总结七言诗歌划节奏的规律：2-2-3。 3.自由朗读诗句，结合插图、联系上下文及文中注释说说这首诗的意思。（重点理解“浥轻尘”、“西出”） 4.指名用自己的话说说这首诗的意思。 二、读懂诗歌悟诗情 1.学习要求：再读古诗，想一想表达了诗人怎样的思想感情？是怎样把与友人离别之情表达出来的？请大家找出有关诗句，体会诗人表达情感的方式。 2.自主自学——合作探究——汇报交流 预设：聚焦“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新” （1）借景抒情：画出景物？想象画面，读出画面。 （2）结合插图，体会景物表达诗人的情感。（轻松愉快）尝试读出自己的理解。 （3）指导朗读。 预设：聚焦“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” （1）直接抒情：聚焦“酒”体会： 你认为这是一杯怎样的酒？（离别的酒）请你读出离别之情—— 你认为这是一杯怎样的酒？（不舍的酒）请你读出不舍之情—— 你认为这还是一杯怎样的酒？（祝福的酒）请你读出祝福之情— （2）聚焦“更”体会：为什么要“劝君更尽一杯酒”？（难舍、不忍、担忧）相机感情朗读。 （3）简介阳关，学生语言介绍，教师播放视频，观后谈谈你对阳关的印象。 （4）设置情景感情朗读： 看着阳关黄沙漫天，想着阳关人迹罕至，王维忍不住劝元二：（女 生读）——因为（男生读）—— 酒喝干再斟满，今夜不醉不还。王维想挽留元二：（一二组读） ——因为（三四组读）—— 离别在即，千般不舍都化作了这杯中的酒，王维强忍难过说：（教 师读）——因为（生齐读）—— （5）配乐“阳关三叠”式师生承接读，情景中背诵。 学习活动三梳理诗歌探“别”意 1回顾梳理学过的送别诗句，完成表格 诗题 作者 诗句 送别方式 2梳理带“酒”意象的诗句 感受不同诗句中的“酒”的不同寓意学生感情朗读。梳理其他“送别”意象的诗句。（亭、舟、柳、金樽等）学生感情朗读。 3男女比赛读《别董大》与《送元二使安西》 比较异同，梳理诗人表达方式的不同。 4配乐创设情境 师生多种形式诵读积累的送别诗。 学习活动四创意书签抒“别”情 1.制作 自己设计制作一个书签，送给老师或同学，在上面写临别赠言，尝试用上送别的诗句。也可以引用能表达自己心意的诗句。 2.书写 展示自己的书签，并诵读赠语。现场赠送书签。 学科网（北京）股份有限公司 $$