5.4.2细菌教案2023--2024学年人教版八年级生物上册

方法,或者从电影电视中看到相应的介绍,有一定的感性认识,对于细菌的形态结构和繁殖方式还是比较陌生。 八年级的学生已经有了一定的信息搜集能力和综合分析的能力,因此可通过三类生物细胞的对比,进一步加深对细菌的认识,同时巩固旧知识,区分三类细胞的异同。对细菌生殖方式的介绍则类比动植物细胞的分裂。运用类比法,通过知识迁移,帮助学生联系新旧知识,形成一个更加完整的知识框架。 教材分析 本节以破伤风杆菌作为导入,分别从细菌的发现、细菌的形态和结构、细菌的生殖这三个方面介绍细菌的基本内容。在学习内容上,教材先通过列文虎克和巴斯德的实验带领学生慢慢揭开细菌的“面纱”,进而介绍了细菌的形态和结构,其中“观察与思考”让学生将细菌与动植物细胞的结构进行对比,除了能让学生复习巩固知识外,还使学生对细菌有了一个全面的认识。根据细菌的结构特征再推测细菌的营养方式,来锻炼学生的搜集信息、综合分析的能力。在学生学习了细菌的生殖方式及繁殖速度的基础上,最后以“技能训练”冲击学生的情感并建立模型,培养学生严谨的科学研究态度,为后面的学习奠定了基础,也为日常生活中细菌性传染病的预防提供了理论依据,提高了学生的公共卫生意识。 教学过程 教师活动 学生活动 教学意图 导入:破伤风杆菌同学们,你们听说过破伤风这种疾病吗?得破伤风的人会张嘴困难、身体无力,并且有严重的肌痉挛,存活率几乎为 0。人们在受伤时有时会去打破伤风针,你平时受伤打过吗?那么怎样的伤口需要打破伤风针呢?破伤风到底是怎么产生的呢? 播放视频同学们,刚刚的视频中,引起破伤风的是什么生物? 视频中提到,怎样的伤口会导致破伤风感染?和你们平时的伤口什么区别呢?比较深对吧。 我们之前学过,有些细菌必须在无氧条件下生存,破伤风就是这么一种厌氧的细菌,主要进行无氧呼吸。较浅的伤口因为和空气接触,反而不会感染破伤风。破伤风杆菌就是这么一类特殊的细菌。那么,细菌还有别的特点吗?细菌的结构是怎样的呢?下面我们就来学习第二节的内容——细菌 交流生活经验,观看视频 (破伤风杆菌) (钉子扎伤) 以平时接触到的疫苗、疾病等引出本节课的学习内容,提升学生的学习兴趣 【学习任务一】细菌的发现 活动 1:我们首先来了解一下细菌的发现。大家看看自己周围,能发现有细菌的存在吗。?不能是吧,那么肉眼根本不可见的细菌究竟是怎么被发现的呢?自主阅读课本 71页,了解细菌的发现过程,并完成导学案【学习任务一】 对!是列文虎克他发现了细菌。列文虎克原本只是市政厅的看门人,但他没有满足于此,对周围的一切抱有强烈的好奇心。当时听说显微镜能放大很多微小的事物,渴望得到一台显微镜的他却没有足够的金钱,于是他就决定自己动手磨制镜片。在经过一次次失败与改进后,他不仅做出了显微镜,甚至他的显微镜能够放大两百到三百倍的物体。当他把一位老人的牙垢放在显微镜下观察时,惊讶地发现了很多微小却神奇的生物。他惊叹地记录道:“在人的口腔的牙垢中生活的动物,比整个荷兰王国的居民还要多。‘他将他发现的微小生物绘制成手稿,寄给了英国的皇家学院,自此,微生物的大门就向我们打开了。 活动 2:科学的发展离不开技术的进步同学们,当时的列文虎克能够发现细菌,有一个很重要的先决条件,是什么呢?没错,就是拥有足够放大倍数的显微镜。如果没有显微镜,我们就不能观察到细菌,更无从谈起对他的研究,可见,科学的发展离不开技术的进步 阅读课本,自行完成任务 回答问题倾听列文虎克的事迹,了解科学史 回答问题认同“科学的发展离不开技术”这一观点 培养学生自主学习的能力 了解科学家的事迹,学习科学家的,学习科学家再逆境中仍然不断学习进步的精神 引导学生形成正确的科学思维 【学习任务二:巴斯德鹅颈瓶实验】 活动 1:细菌是从哪来的呢?虽然列文虎克早早地发现了细菌,但是一直到十九世纪中叶,人们仍然不知道细菌是怎么来的。很多知名人士,比如亚里士多德、牛顿等,都认为生命是自然产生的,所以当时的学术界也普遍认为,细菌是自然产生的(自然发生说)。比如煮沸的肉汤放置一段时间后,就会自然变质产生细菌,同学们,这与你们平时观察的是不是相符的?但是自然发生说真的对吗?有一位伟大的科学家并不认同,他认为细菌来自于已存在的细菌,并带着他的实验向着自然发生说发起了挑战,他就是巴斯德。展示资料 活动 2:巴斯德鹅颈瓶实验接下里请同学们阅读课本 71-72页的内容,并完成导学案 【学习任务二】,我们一起跟随巴斯德,以他的视角,一起学习鹅颈瓶实验的探究过程。 1、提出问题:_? 2、作出假设:_。 3、制定计划 4、实施计划:按预定的探究计划进行实验,及时观察*播放巴斯德鹅颈瓶实验动画视频实验现象:一段时间后,A瓶中肉汤_,B瓶肉汤_。 5、得出结论证明了肉汤中的细菌来自于_,不是自然产生的。 6、表达与交流思考: ①将实验前将肉汤煮沸是