25《少年闰土》（教案）统编版六年级上册语文

《少年闰土》教学设计 一、教学目标： 1. 学习本课生字词，读通课文。 2. 学习通过人物的外貌、动作、语言来描写表现人物特点的方法。 3. 联系上下文，理解含义深刻的句子，体会人物的思想感情。 4. 有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 二、教学重点： 1. 学会本课生字词，读通课文。 2. 联系上下文，理解含义深刻的句子，体会人物的思想感情。 三、教学难点： 学习通过人物的外貌、动作、语言来描写表现人物特点的方法。 四、教学准备： 1. 教师准备与本文有关的课件。 2. 布置学生课前收集有关鲁迅的资料。 五、教学时数：两课时。 六、教学过程： 第一课时 （一）导入新课，揭示课题。 鲁迅是一位杰出的文学家，他这双锐利的眼睛，不仅注视着社会现实，同时也在注视着童年，注视着农村，注视着田野。在《故乡》中，他以“我”为线索，记叙了少年闰土的故事（板书课题）。今天，我们再来学习一篇有关闰土的感人故事。 （二） 检查预习，初读课文。 （1）指名读课文，正音正字。注意“五行”中的“行”是多音字，在“五行八作”中读háng ，其余情况读hàng；还有一个多音字“分”，在“值年与兄长相分”中读“fèn”，作“天分”“身分”“缘分”讲时读“fēn”。注意“供”“作”的书写。 （2）各自轻声朗读课文，思考讨论：全文写了谁的什么事？闰土给你留下了怎样的印象？ 全班讨论、交流、明确：全文写了“我”与闰土的相见、相识、相知到离别的故事。通过少年闰土的形象描述了农村少年健康活泼、富于幻想和勇敢的形象特征。同时，“我”从闰土的身上学到了许多知识，克服了自私自利的坏思想。 （3） 再读课文，理清文章的条理。 按事情发展的先后顺序分段并归纳段意。 第一段（第1自然段）：我的家境困窘，恰又逢母丧父病，为了给父亲治病，“我”向别人借钱。 第二段（第2—6自然段）：“我”和闰土相识的原因及初次见面彼此留下的印象。这是文章的主体部分，重点写了闰土看瓜刺猹的事。可分为三层：第一层（第2自然段）：讲“我”和闰土相识的原因及初次见面的场合。“我”和母亲回故乡给父亲看病；家中很忙；在忙乱中会到了少年闰土。对少年闰土的肖像做了很细致的描述，还给他起了绰号“闰土哥”。第二层（第3—5自然段）：写“我”和闰土的初次对话及给他的第一印象。“我”很兴奋和激动，而闰土也喜欢和“我”来往，“我们”很投缘，成了好朋友。第三层（第6自然段）：写“我”和闰土分手的原因，“我”要到城里去读书了。 第三段（第7—17自然段）：写“我”和闰土相处时的几件事。这一段是文章的第二部分，可以再分为四层：第一层（第7—10自然段）：写闰土给“我”讲捕鸟的故事。“我”听得津津有味。这部分着重写了闰土的聪明才智和丰富的知识，使“我”感到惊奇和钦佩。第二层（第11—13自然段）：写闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹几件事。这一层在写了雪地捕鸟之后写了海边拾贝、看瓜刺猹几件事。“我”更钦佩少年闰土的勇敢了。第三层（第14—16自然段）：闰土告诉“我”晚上给稻田“照旧喷药”是它们家里女人的工作。“我”对城里生活感到厌倦，非常羡慕闰土能经常和土地亲密接触并能保持着与大自然的和谐相处；自己虽住在海边城市里却没有机会接触大自然。第四层（第17自然段）：写后来我和老朋友曾分离过一次，再也没有见面。“但不知道我们的朋友关系将到何时为止。”这一层流露出“我”对闰土的深切怀念之情。 第四段（第18—28自然段）：写“我”和闰土分别的原因及最后一面的情景。这是文章的第三部分，可分为三层：第一层（第18—20自然段）：写“我”想起闰土要到城里工作，于是又见面了。这一层在写了闰土因家里庄稼忙没有来送“我”之后，写“我”依依惜别及与闰土的约见。第二层（第21—23自然段）：写闰土终于来送“我”，给“我”带来了一包贝壳和几支很好看的鸟毛。这一层写了闰土给“我”送来了礼物，也写了“我”对闰土的关心和安慰。第三层（第24—28自然段）：写“我”和闰土的离别。这一层写了闰土的离去，也写了“我”对闰土的思念之情。 （4）通读全文，画出含义深刻的句子，进行批注。 第二课时 （一）复习检查： 指名朗读课文，并说说这篇课文写了哪些事？作者是通过哪些方法来写人的？ （二）继续学习课文： 1. 讲讲闰土和“我”之间的故事，再说说对他们的态度有什么不同？ 讨论并归纳：闰土是一个见识丰富、活泼可爱、聪明能干的农村少年，很受“我”的喜欢和钦佩。他和“我”之间存在着封建社会造成的阶级差异，“我”是少爷，闰土是短工的儿子，有很深的阶级距离。“我”只能把闰土当作主仆、玩伴，不能平等对待。闰土对生活的热爱，对自然的熟悉，使“我”感到惊奇和钦佩，“我”心里只闪着“无穷无尽的希奇”。在作者看来，那无穷无尽的希奇事也是闰土所经历过的事情，作者表现了对贫苦人民的同情和对