16《夏天里的成长》 （教学设计）- 统编版语文六年级上册

部编版六年级上册《夏天里的成长》教案 教学目标 1. 朗读课文,把握文章主要内容,感受夏天里生物努力生长的美好,体会人们赞美夏天的缘由。 2. 重点研读、仿照课文句式说句子;积累优美语言。 3. 联系生活实际,表达自己对夏天的感悟。 教学重点: 朗读课文,把握文章主要内容。 教学难点: 联系生活实际,表达自己对夏天的感悟。 教学准备: 1. 教师准备:课件、实物投影仪。 2. 学生准备:排练课本剧《夏天里的成长》。 课时安排:2课时。 教学过程: 第一课时 一、导入新课,揭示课题 1. 播放课件,激情导入:屏幕上出现生机勃勃的夏天,有“赤日炎炎、绿树成荫、蛙声蝉鸣”等画面。配以激情旁白:“生机勃勃的夏天是万物生长的旺季,这节课我们就来学习《夏天里的成长》。”(板书课题) 2. 齐读课题。(指导学生将课题读得响亮些、自信些) 3. 置疑课题。(引导学生提出自己感兴趣的问题或想了解的问题) 二、初读课文,整体感知 1. 自由朗读课文。要求:读准字音,读通句子。 2. 互相交流读书情况,相机指导本课生字新词。 3. 默读课文,说说课文围绕“夏天是万物长大的时期”写了哪些内容?(预设:草木竹林茂盛;稻秧长高长绿;小生物活跃;人们也毫不松懈地长大。) 4. 再读全文,一边读一边画出点明中心的句子。(“人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量地用力地长。”) 5. 自由朗读课文,说说作者为什么要写这篇文章。(引导学生体会作者对夏天的喜爱和赞美之情) 6. 齐读课文第一段。用一句话概括这一段内容。(夏天是万物迅速生长的季节。) 7. 概括课文主要内容。 三、再读课文,解决阅读中的问题 1. 再读自己最感兴趣的内容,并针对自己提出的问题深入研究。 2. 小组交流,讨论问题。教师巡视指导。 3. 全班交流,解决阅读中的问题。相机引导学生联系上下文理解词句的意思。体会词语运用的准确生动。本课有些词语运用得十分准确、生动,值得细细体会。如,“昨天是苞蕾,今天是鲜花,明天就变成了小果实。”作者在这里连用三个十分生动形象的比喻句式,写出了某植物在夏天里飞快生长的状态。“飞快的”“跳跃的”“活生生的”“伸展着”“甩着长长的绿睫毛”等词语写出了各种生物在夏天里飞快生长的状态。另外,“昨天”、“今天”、“明天”这些表示时间的词语在本文中反复出现,写出了生物迅速生长的特点及带给人们的惊喜和感叹。教师可通过句子的对比(原句和删去这些修饰成分的句子)及补充填空等形式帮助学生体会这些词语的生动性和准确性。还有一些拟声词如“叭叭地响”、“呱呱地叫”、“叽叽地唱”等;排比句式“昨天……今天……明天……”以及反问句式“怎么会……呢?”等也值得关注品味。写“昨天”的两段话(第三自然段和第四自然段)可采用男女生轮读的方式进行感情朗读训练。教师可通过范读、引读、指导读等方式强化感情朗读训练。总之,要充分挖掘语言文字训练点,采用多种方式引导学生品词析句,体会词语运用的准确生动性。但要注意避免繁琐的分析和抽象的说教。如能结合具体语境进行感悟则更好。对于一些表达上的特点如句式、排比、反问等可适当点拨讲解,以帮助学生积累语感,提高表达能力。但不能要求学生机械模仿或硬性仿写。要重视学生的个性体验和独特感受。指导感悟时可采用边读边议、边诵边悟的方法进行。总之,要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,培养学生感悟和表达能力。对于学有余力的学生可引导他们阅读《十万个为什么》,了解更多的科普知识。) 4. 感情朗读课文。(配乐指名朗读或小组分段朗读) 5. 欣赏课件。(美丽的夏天风光画面及小生物生长的画面伴着优美的音乐交替出现。)使学生再次感知夏天的特点及生物在夏天里飞快生长的状态。)同时继续积累优美词句。)激发学生对大自然的热爱及对这篇课文的喜爱之情。)[评:此环节融感情朗读、语言训练、思维训练和情感熏陶于一体,充分体现了语文学科工具性和人文性相统一的特点。] 四、作业设计 1. 感情朗读课文,体会作者对夏天的喜爱和赞美之情。 2. 仿照课文中“昨天……今天……明天……”的句式写一段话。 3. 搜集一些夏天里生物活动和变化的资料,准备与同学交流。 第二课时 一、复习旧课,引入新课 1. 回忆:夏天有哪些特点?作者是从哪些方面来写夏天里的成长的? 2. 教师:上一节课,我们初步学习了课文,了解了夏天是生物迅速生长的季节,许多生物都在火热的夏季拼命生长,文章字里行间洋溢着作者对夏天的喜爱和赞美之情。本节课我们继续学习课文,一边体会作者对夏天的喜爱和赞美之情,一边学习作者是怎样写好这些内容的。 二、检查预习情况,展示交流成果 1. 检查朗读。(可以采用多种形式检查,如:指名读、小组读、齐读等。)注意指导读好一些长句和难读的句子。 2. 展示交流收集的资料。可以让学生自由发言,也可以请几名同学上讲台交流