Unit 3 Diverse Cultures Reading and Thinking 教学设计-2022-2023学年高中英语人教版（2019）必修第三册

必修三Unit 3: Diverse Cultures Reading & Thinking教学设计 授课教师 学科 英语 授课时间 授课班级 单元名称 必修三Unit 3: Diverse Cultures 本节课时 单元第3节 本节课题 Reading & Thinking: A City with Diverse Cultures 课型 阅读课 文本分析 【What】本单元阅读语篇为旅行日志，聚焦来自中国的李兰于美国旧金山旅行的一日见闻。旧金山作为美国西海岸第二大城市，汇聚了来自世界各地不同的民族与文化，是一座多元文化之城。文章以李兰的第一人称视角走进旧金山的大街小巷，展现出多元文化和谐相处、欣欣向荣的景象。 【Why】本文体裁为旅行日志，以作者第一视角展现了在旧金山游览一天的经历见闻，之中穿插作者所思所想，拉近与读者的距离，更容易让读者体会多元文化的和谐与奥妙。 【How】本文结构清晰，要点明确。作者以第一人称视角为导向，采用了丰富且日常的文风，很容易让读者产生共情、身临其境感受多元文化的碰撞与交融；在行文顺序上，采用了清晰的时间顺序，按照作者的旅行计划，一步步将旧金山的历史、文化向读者揭示出来，层层递进、发人深省。 学情分析 本班学生学习态度认真，学习热情高。大部分同学已基本具备在阅读中获取细节信息的能力，少部分同学能用英语自如地表达观点。但大部分学生在理解和整合知识、逻辑推理和分析论证观点、批判评价方面处于较简单的水平。 本单元主题为多元文化探索，意在培养学生正确面对多元文化的意识，梳理尊重、平等、包容的文化理念。经过前几节课听、说、读的铺垫，学生积累了一定的表达，对旧金山这座城市以及多元文化有了初步认知。 课时学习目标 在本课结束时，学生能够： -浏览、梳理李兰在旧金山一日的见闻与感悟，通过文章第一人称视角直观感受多元文化的风采； -基于对文章中特殊表达（如感叹句）的把握，感悟特殊句式对情感的强化； -联系个人生活，对多元文化带来的机遇与挑战进行思考； -通过头脑风暴，思考如何将挑战转化为机遇，提升个人品质； 课时学习重、难点 教学重点: 学生通过阅读，正确认识多元文化的产生、发展过程及其带来的机遇与挑战。 教学难点: 通过培养何种品质可以将多元文化的挑战转化为机遇，并加以利用。 教学资源 教材、多媒体课件。 教学过程 步骤 教学活动 设计意图&核心素养提升点 互动模式&时间 Lead-in & Pre-reading 1 1. Before class, T shows a picture of the Golden Gate Bridge and asks the following question: -Look at the picture, do you know which city with diverse cultures are we going to discuss? 2. Ss guess what the city is and try to offer more possible answers 利用图片媒介，激活学生对文章主题的思考，引入多元文化之城的概念。学生通过单元前几节输入的文化背景知识进行类比与思索，初步建立起对多元文化的认识。 （文化意识：思考多元文化之城的特色，激活背景知识，启发思考。） T-S 2 min 2 1. Ss scan the whole passage for discourse markers so as to identify the genre: Discourse markers: -Date -Order of time -First person perspective -Past tense Genre: -travel journal 2. T asks: “What do you think will be included in Li Lan’s travel journal?” to introduce the next step. 学生调动过去所学知识，通过阅读日期、段落主题句鉴别文体。 (语言能力：通过略读文本，归纳出旅行日志类文体的基本特征） T-S 2 min While-Reading: Li Lan’s travel journal in San Francisco. 3 1. Ss read the passage as a whole for the first time and find out: -Where did she go? -What did she do? Ss find out the key infor