初中-心理健康-学会学习-闽教版-七年级第五课 学习要有好观念 教学设计

学习要有好观念 一、活动理念： 《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》中指出，初中阶段心理健康教育关于学习的主要内容包括适应中学阶段的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展学习能力，改善学习方法，提高学习效率。 初一的学生，需要面临学习科目增加（考试科目从三门增加到七门），学习难度加深的变化。这些变化，让他们应接不暇，手忙脚乱。与此同时，考试成绩的不理想，往往会引发他们的自卑心理，学习的畏难情绪滋生，更有甚者出现厌学情绪。因此，通过心理健康课程帮助初一新同学树立良好的学习观念，有助于进一步发展学生学习能力，增强学业自我效能感。 二、活动目标： 认知目标：通过活动使学生认识到学习观念的重要性及其影响。 情感目标：接纳、正视自身的不良学习观念，激发修正学习观念的主动性。 行为目标：形成良好的学习观念。 三、活动重难点： 重点：促进学生思考学习对个人成长的意义。 难点：接纳、正视自身的不良学习观念，形成良好的学习观念，进而增强学习动力。 四、活动准备： 1．漫画《“木梯”的人生》； 2．四张纸条，分别写有不良的学习观念； 3．手语操“阳光总在风雨后”视频。 五、活动对象：七年级学生 六、活动时长：一课时 七、活动过程：（详案） （一）团体热身阶段：漫画故事《“木梯”人生》 师：同学们，进入初中学习有两个月了，大家有什么感受呢？ 生1：太难了！ 生2：每天都困，睡不够呀！ 生3：考试考得太差了，太受打击了！ …… 师：看来经过初中两个月的学习，不少同学深深感受到了初中学习的压力。这节课我们就一起来探讨学习，看看同学们的学习观念有哪些，我们又该做怎样的调整来适应强度更大的初中学习呢？ 师：我们先来看一组故事——“木梯”人生。 每个人从出生开始就背负着一个沉重的十字架，在缓慢而艰难地前行！ 途中，有一个人忽然停了下来。若有所思。他想 ：上帝啊，这个十字架太沉重了，可以让它轻点么？上帝没有回应，于是他动手砍了起来！砍掉之后走起来，的确是轻松了很多，他的步伐也不由得加快了。 就这样走啊走啊！走着走着，他还是觉得肩上的十字架很沉，很重！他再次祈求道，上帝啊，请你让我再砍掉一截吧，我会走得更轻松！于是，他又砍掉了一截！感谢上帝，这样一来，他感到轻松多了！如此，他毫不费力地就走到了队伍的最前面。当其他人在吃力地负重前行时，他却轻松地哼起了小曲！ 啊哈！出现在他面前的是，一个又深又宽的沟壑！沟上没有桥，周围也没有路。也没有蜘蛛侠或者超人出来解救他…（包括他的神）后面的人都慢慢地赶上来了，他们用自己背负的十字架搭在沟上，做成桥，从容不迫地跨越了沟壑。 他也想如法炮制。只可惜啊，他的十字架之前已经被砍掉了长长的一大截，根本无法做成桥帮助他跨越沟壑！ 师：请同学们联系自己日常的学习生活，说说这组漫画给你带来什么启示？ 生1：我们学习不能偷工减料，要脚踏实地，就像背英语单词，平时偷懒，考试就考不好，后面就很难跟上了。 生2：平时努力学习不一定马上见成效，可能需要一点时间。就像漫画中的人，一直扛着十字架走很久，遇到沟壑了，十字架才派上用场。 …… 师总结：人生的路上我们每个人都背负着各种各样的十字架在艰难前行。它也许是我们的学习，也许是我们的工作，也许是我们的感情。但是，正是这些责任和义务，构成了我们在这个世界上存在着的理由和价值。 我们学习、成长的过程是漫长的，在这个过程中我们会承受压力、迷茫无助，但始终保持努力，这些对我们的成长富有重要的意义。 （设计意图：让学生在漫画故事中思考，认识到勤奋学习对于人生的积极意义，从而能用积极的态度看待当前碰到的困难。） （二）团体转换阶段：学习观念之我见 师：老师这里有四张纸条，每张纸条上都有一种学习观念，请每组组长抽取纸条，用表演的形式向全班同学呈现抽取的学习观念。（纸条内容见附件1） 按小组轮流进行表演。 师：四组同学都表演得很到位。那大家对你们表演的学习观念有什么看法呢？这些观念又会对我们产生怎样的影响？ 生1：四种观念我都不赞同，学习是我们自己的事情，不应该为了别人而学习。 生2：第1种观念我也有一些，因为爸爸妈妈老是拿我和别人比，排名掉一些，他们就非常紧张，又是找老师，又是找我谈话。这种观念让我每次考试都很紧张，生怕考不好。 生3：我也怕考砸，因为每次考不好，同桌都会嘲笑我。后来妈妈安慰我，学习的过程很长，说只要我努力学习，一定能超过他。 …… 师总结：这四种学习观念都不利于我们的成长，给我们的学习生活带来了不良影响。那同学们的脑子里又有哪些学习观念呢？这些观念是促进还是阻碍了我们的成长呢？ （设计意图：通过编排、表演四种学习观念，让学生将不良的学习观念具体化，在这个过程中，学生能发现自己也存在一些不良的学习观念。通过对四种学习观念的评价，引导学生对学习观念产生的影响进行更深入的探讨。）