Unit 1 单元整体教学设计-【大单元教学】八年级英语下册同步备课系列（人教版）

COMPANY SLOGAN 汇报人：千库网 汇报日期：202X 人教版 英语（八年级下） 主题意义引领下的单元整体教学设计 Unit 1 What’s the matter? 目 录 CONTENTS 理论依据 单元内容研读 学情分析 单元整体设计 课例展示 设计特色及反思 1 2 3 4 5 6 2 1 Part 理论依据 3 单元整体教学： 基于主题意义的初中英语单元整体教学是促使英语学科核心素养目标落地课堂的重要抓手。本文在分析传统单元教学中存在问题的基础上，依据整体语言教学理论，探讨主题意义引领下的单元整体教学策略。结合实际教学案例，提出在整体设计初中英语单元教学时，教师可采取以下策略：提炼单元主题意义，注重单元内容的关联；从知识和技能本位转向素养本位，实现课程育人；科学设置问题链，体现思维进阶发展；构建评价多元化，发挥以评促学、以评促教功能。 理论依据 4 2 Part 单元内容解读 5 单元主题研读 对于第一单元的主题进行深刻解析，从what、why、how 三个角度解读文本。 01 单元内容概览 深刻挖掘文本内容，了解文章结构和写作目的，研究学科育人的突破口。 02 单元语篇研读和课时安排 基于新课标对于本单元出现的各类语篇进行解读，细化课时安排和每节课的目标。 03 单元内容研读 1 单元功能： 能简单谈论健康问题与事故，并能就健康与安全问题提出简单的建议。 2 单元主题： 人与社会（做人与做事） 3 单元话题： 健康与急救(Health and first aid ) 4 主题意义： 健康与急救，主要学习有关伤病及处理建议的表达方式。要求 学生能够具有安全意识和自我保护能力。懂得健康的真正含义，即积极的锻炼、乐观的心态和一定的医学和生活常识。 单元内容研读 8 01 What：健康与急救，主要学习有关伤病及处理建议的表达方式。 02 Why 要求 学生能够具有安全意识和自我保护能力。 03 How：通过听，说，读，写训练，能熟练谈论健康问题与事故，并能就健康与安全问题提出简单的建议。 单元内容研读 单元目标概览 9 语言能力 词汇方面：掌握包括身体部位名称、伤病名称及与动词搭配后形成的表达；关于就医或救治建议的表达。学习表达建议的用语。 1 思维品质 能够在听说活动中准确获取并表达有关疾病不适及医治和 处理建议的信息，提高思维的逻辑性和缜密性。 3 学习能力 能通过听力训练，读写训练，角色分演，能简单谈论健康问题与事故，并能就健康与安全问题提出简单的建议 2 文化意识 4 通过学习，能够学会关心自身和他人身体健康，提出一些建议，了解珍 爱生命、健康生活的重要性。 单元语篇研读 10 Section B 1a-1e A conversation about problems(getting hurt) and some advice. [convey from illness(Section A) to getting hurt (Section B)] 03 Section A 2a-2d 5 conversations about health problems and giving advice. 02 Section A 1a-1c 01 5 conversations about your health problems.（learn some names of body and illness) Section B 3a-Self Check A conversation about health problems and suggestions. 05 Section B 2a-2c A reading passage about Ralston’s true experience of climbing a mountain 04 单元语篇关连 11 1 Section A 1a-2d 通过简单的听说活动操练有关询问和表述疾病或不适的基本词汇和表达方式。并加入了医治及处理建议。 2 Section A 3a-3b 本部分是对本单元重点语言点的总结、训练和巩固。“语法聚焦”部分传递出两层信 息：其一是对疾病及事故伤害的询问及应答，其二是利用情态动词should询问及陈述建 议。 3 Section B 1a-1d Section B是Section A主题的继续和延伸。在话题上，这一部分从Section A侧重谈论疾病及不适转向对事故伤害、急救(first aid)的讨论；语言上词汇及表述更加丰富。 4 Section B 2a-2c 通过过程性的阅读训练帮助学生进一步巩固所学语言知识。情感上，教育学生树立顽强的意志品质和果敢独立的精 神，学习课文中主人翁热爱生活、珍惜生命，只要有一