第19课《皇帝的新装》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级上册

皇帝的新装 教学目标： 1.了解童话想象和夸张的特点。 2.培养复述课文的能力。 3.理解这篇童话的讽喻意义。 4.认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。 教学重点： 　 1.从语言和心理描写中感知人物形象。 　 2.增补课文情节，进行想像思维训练。 教学难点： 　　对童话主旨和借助夸张、想像反映生活的写法理解。 教学方法： 　　1.朗读法。在感知课文内容基础上，进行分角色朗读，激发阅读体验，准确把握人物形象。 　　2.讨论法。就情节发展和课文主旨的解读设疑，分组讨论，合作探究。 　　3.探究拓展法。如故事情节的增补训练，改编剧本、童话主题的多元化阐解。 教具准备： 多媒体课件 教时安排： 　　两课时。 教学步骤： 导语设计： 一、用讲童话故事的方法导入 同学们，我们曾无数次走进美丽的童话世间，那里充满了幻想和神奇，同学们喜欢看吗？ 下面，请欣赏一段视频，优美的故事总是令人醉心的。大家知道是谁给我们讲的这感人至深、催人泪下的童话故事吗？ 这些失忆的童话故事装点着我们幸福的童年记忆，那么今天，就让我们再次倾听十九世纪丹麦童话大师安徒生给我们讲述文明世界的童话《皇帝的新装》(板书文题)。 二、背景材料：安徒生和童话 投影： 1.安徒生(1805-1875)，19世纪丹麦文学的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共写了一百六十余篇。在《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《她是一个废物》等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想像丰富，情节生动，语言朴素。 2.童话 童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。 三、听朗读录音，检查课前预习任务。 多媒体显示： 1.注音： 炫耀(ｘｕàｎ) 称职(ｃｈèｎ) 滑稽(ｊī) 赏赐(ｃì) 爵(ｊｕé)士 御聘(ｐìｎ) 骇人听闻(ｈàｉ) 随声附和(ｈè) 勋(ｘūｎ)章 2.释义： 滑稽：(言语、动作)引人发笑。文中是荒唐的意思。 骇人听闻：使人听了非常吃惊。 随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容没有主见。 四、整体感知，理清情节脉络 1.请同学们默读猜想故事情节。 这篇童话，充分体现了作者天才的想像能力，极尽夸张之能事。同学们边读边想，每到一个新情节的开头，自己停下来去设想故事的发展情形，然后把自己所想像的情节同课文作比较，体会安徒生丰富、精妙的想像力。 例如：读到“为了穿得漂亮”，可以想像这个皇帝图漂亮到了什么程度。 读到“来了两个骗子”，可以想像这两个骗子会怎样行骗。 读到“这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里”，可以想像这个老大臣看到骗局会有怎样的表现。 读到“皇帝很想亲自去看一次”，可以想像这个皇帝看到骗局又会有什么表现。 读到“第二天早上，游行大典就要举行了”可以想像宫内宫外看着光身子的皇帝将会怎么样，结局会怎么样。 2.“皇帝的新装”在情节结构上起到了线索作用，而贯穿这个离奇而生动故事始终的主线则是“新装”的奇怪特性，作者展开情节、安排材料、刻画人物都是围绕主线进行的。 请同学们快速浏览文章，依情节的开端、发展、高潮和结局，给每个片段加一个小标题。 学生概括，教师归纳： 皇帝对新装的痴迷(引子)→骗子投饵诱皇帝上钩(开端)→两大臣和皇帝去看新装(发展)→皇帝穿新装参加游行大典(高潮)→新衣真面目被揭穿，皇帝及其官员丑态毕露(结局) 课文是按照皇帝爱新装、骗子做新装、两大臣和皇帝看新装、游行穿新装、揭穿伪新装的思路安排情节的。 讲故事：指名复述故事情节，其他同学评价补充。 要求：（1）有条理复述，主要情节不能遗漏。 （2）态度自然，口齿清楚，力求生动 （3）然后找同学起来评论。 （4）坚持复述一次、评论一次的原则，一步步的提高，达到最后的完善 课本剧：让同学们亲身体验皇帝。 3.请用一个字概括本文中心内容，这个字既能适用于文中每个人物，又符合本文思想内容。 就学生丰富多彩的选字，小组合作探究，结合课文内容，运用检验法、比较法进行筛选。最后达成共识，选定“骗”字最为切合，那么情节围绕“骗”而展开，即骗子行骗、皇帝受骗、大臣助骗、百姓传骗、小孩揭骗。 4.请同学们就下面设定的情境，展开大胆想像，对故事情节进行既在意料之外、又在情理之中的合理增补，体会童话想像丰富、情节生动的特色。 (1)有一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报重要军情 (想像一下，皇帝的反应) (2)老