[中学联盟]江苏省兴化市昭阳湖初级中学苏教版八年级语文下册16孔乙己（教案+课件，2份）

兴化市昭阳湖初级中学八年级语文备课组集体备课教案 课题 《孔乙己》 课型 讲授 课时[来源:Z*xx*k.Com] 3 主备 罗红 时间 05.04 签阅 教 学 目 标  1、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。      2、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。      3、了解环境描写的作用。      4、培养欣赏文学作品的能力。  重点 了解孔乙己的性格特征。 难点 学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。  突破策略 诵读、体味、欣赏，小组交流，教师适当点拨[来源:Zxxk.Com] 教学过程 一、导语  同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说？（学生回答教师提示），鲁迅一生写了33篇小说，最喜欢的是《孔乙己》，巴金先生也说，孔乙己写得多么好，日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型，凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？请让我们一起来学习这篇课文——《孔乙己》。  二、时代背景介绍  具体内容见教学用书。  三、讲析课文  1、检查预习，正字注音（出示幻灯片先让一位程度中等的学生注音，然后集体订正）   阔绰（chuò）阔气。绰：宽绰，如绰绰有余   羼（chàn）混和，掺杂   绽出（zhàn）突露出来。比较“绽”“淀”字   间或（jiàn）偶然，有时候。注音“中间”读jian   拭（shì）擦   蘸（zhàn）在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来   打折（shé）打断   附和（hè）（言语动作）追随别人（多含贬义）。比较：和平he   不屑置辩（xiè）：认为不值得争辩   颓唐（tuí）精神萎靡，不振作   戕害（qiāng）伤害。戕：杀害。   2、请一位同学表情朗读课文前3段，要求其他同学思考下列问题   ⑴努力掌握叙述和描写的中心  ⑵作者是怎样描写社会风情的。  请学生回答思考题，教师出行引导和评价  要点提示：⑴开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。   ⑵作者描写社会风情的有三处：  A、把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。B、从“我”的职务的变换，可以窥探掌柜冷酷势利的一面。C、掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店氛围，以小见大，更见世态的炎凉   3、提问：前3段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用？   ——揭示了孔乙己不幸的社会根源（自由回答）  4、教师要求学生回忆小说的三要素，并附带分析环境描写的作用。  5、学生集体朗读前3个自然段，强化对孔乙己所生活的环境的认识和理解。  6、布置课外作业  ⑴阅读课文第４－８自然段，看看课文是从哪几个方面刻划孔乙己形象的。   ⑵完成“理解分析”第一题   板书设计                           孔乙己   １－３自然段      交待了社会环境               ┌环境   小说三要素─┤人物               └故事情节   第二教时  一、分析人物性格。  先找一位基础比较扎实的学生朗读课文第４－８自然段，其他的同学认真分析孔乙己的性格怎样表现出来的。      提示：1、要求学生回忆表现人物性格的常用的方法（外貌、动作、语言等描写），然后确定这几段所用的人物描写的方法。  2、师生共同分析这几种描写方法所表现人物的性格特点。  A、要学生在第４自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句话，并着手分析其性格特征   B、找出肖像描写的语句进行分析   C、找出有关孔乙己个性化的语言描写进行分析   D、提问：孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们，这些表现了他怎样的心地？   二、理解课文多次描写“笑”的含义。  教师讲述、提问：课文几次写到笑，各有什么不同的含义，其中有些人是以哄笑取乐的。想一想：⑴为什么那些人对一个不幸者没有同情，没有帮助，相反只知道哄笑取乐？  ⑵以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果？  ⑶体会“店内外充满了快活的空气”这句话在课文中反复出现的效果。  这个问题难度较大，可用“双体互促”小组讨论的形式来解决。   三、分析第７自然段中“孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子们说话”这句话在文章结构中所起的作用。孔乙己为什么不能与“他们”谈天，孔乙己与孩子们说话，表现了他什么样的心境？  提示：这一句话有承上启下的作用。文章第七八段写了孔乙己和孩子们说笑，更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。   四、分析孔乙己将要弄到讨饭的原因，从而使学生认识到科举制度的毒害。  1、首先要学生