《0的认识》（教案）人教版一年级上册数学

第7课时 0的认识 教案 教学目标： 1．理解并掌握0的含义，能正确书写0。 2．能正确计算有关0的加减法。 教学重点： 理解并掌握0的含义，能正确计算有关0的加减法。 教学难点： 联系生活，理解0的含义。 教学过程： 【创设情境 引入新课】 师：小朋友们喜欢玩游戏吗？我们一起来玩个手指游戏好吗？伸出你的小手准备跟着老师一起做。 手指操 一只手，一共五个手指头。 弯下一，还剩四， 弯下二，还剩三， …… 玩手指，学数学， 你说奇妙不奇妙。 学生跟着老师边说边做。 师：小朋友们会讲故事吗？（出示主题图）这张图讲了一个什么故事呢？比比看，谁讲的故事好。 学生举手回答。 师：（在黑板上写一个0）小朋友们知道这是什么数字吗？它表示什么？它可以表示的可多了，我们一起去看看它到底有多厉害。（教师板书：0的认识） 设计意图：创设游戏和故事环境，迅速吸引学生的注意力，不仅巩固了有关1～5各数的加减法计算，也为接下来的学习创设了良好的氛围。 【合作交流 探索新知】 一、认识“0” 1．理解0的含义 师：盘子里各有几个桃子？用数字几表示？第1个猴子的盘子里有两个桃子，用数字几表示？ 生：2。 师：第2个猴子的盘子里有1个桃子，用数字几表示？ 生：1。 师：盘子里一个桃子也没有了，用什么数字表示呢？ 学生疑惑，师说明：没有可以用“0”表示，0也是一个数。 师追问：“0”还可以表示什么？你了解过吗？ 师：小朋友们打开我们的文具盒，找到你的尺子，看一看，你发现了吗？ 生：我看到尺子上有0。 师：你知道它在尺子上表示什么吗？ 师说明：在量物体的长短时，要从“0”开始量，所以0表示起点。 2．0的写法 师：同学们仔细看“0”，它像什么？ 生：鸡蛋。 师：你知道要怎样写好“0”吗？ 教师边讲解写0的方法，边在黑板演示0的写法。 师：你学会了吗？请打开课本30页，描一描，写一写。看谁写的棒！ 组织学生试写，教师巡视提醒写字姿势，并挑选写的好的作品进行展示。 3．身边的0 师：想一想，你在哪儿还见到过0？ 生1：我奶奶家里的电话上有0。 生2：我在爸爸的车牌上也看到过。 …… 4．小结 0可以表示一个物体也没有，还可以表示起点。 二、有关0的加减法 1．有关0的加减法 师：说一说图中的意思，你能用一个算式表示吗？ 生：鸟巢里原来有3只小鸟，后来飞走了3只，现在1只也没有了。 师：你能列出算式表示吗？ 学生思考，汇报：3-3=0。 师：真聪明！也就是说3减去3之后，1个也没有了，也就是0。我们在仔细看看这个算式，你看出什么了？ 教师引导学生说说自己的发现，小结：两个相同的数相减，得数是0。 师：图中出现了一个很大的括号，谁知道这是什么意思？ 生：就是把两个部分合起来。 师：请1位小朋友给大家说一说他看到了什么？然后再上来把算式写出来。 生1：一片荷叶上有4只青蛙，另一片荷叶上一只也没有，合起来一共有4只青蛙，所以4+0=4。 师：也就是说原来的4加上0，相当于1个也没有增加，还是4。 师小结：任何数加0或减0，还得这个数。 想一想：5-0=？ 生：5。 师：小朋友们仔细观察这两个算式，把你的发现说给同桌听。 组织学生进行交流活动，把自己的想法分享出来。 2．做一做（教材P30） 0 + 5 = 5 0 + 4 = 4 0 + 3 = 3 0 + 2 = 2 5 + 0 = 5 4 + 0 = 4 3 + 0 = 3 2 + 0 = 2 5 - 0 = 5 4 - 0 = 4 3 - 0 = 3 2 - 0 = 2 设计意图：通过具体的情境，感知0的各种含义；列举生活事例，加深对0的理解，体会0在生活中的应用，培养学生善于观察和发现的好习惯。 【当堂练习 及时反馈】 一、入门 1．（教材P31第1题） （ 5 ）条 （ 2 ）条 （ 0 ）条 2．（教材P31第2题） 3 - 1= 2 3 - 2 = 1 3 - 3 = 0 3．想一想，填一填。 （1）把直尺上的数补充完整。 （2）1的前面一个数是（ 0 ），后一个数是（ 2 ）。 （3）比2小的数有（ 0 ）和（ 1 ）。 二、巩固 4．把下面各数按从小到大的顺序排一排。 0＜1＜2＜3＜4＜5 5．连一连。 三、挑战 6．找规律，填一填。 【板书设计 思维导图】 学科网（北京）股份有限公司 $$