《分与合》（教案）人教版一年级上册数学

第4课时 分与合 教案 教学目标： 通过动手操作，掌握5以内数的组成，体会分与合的思想。 教学重点： 掌握5以内数的组成。 教学难点： 理解和记忆5以内数的组成，体会分与合的思想。 教学过程： 【复习旧知 引入新课】 师：（出示题目）聪明的小朋友们，数一数，图中一共有几朵 ？ 学生自由数数。 教师随机请一位学生上台说一说。 设计意图：温故而知新，有意引导学生复习所学知识，为接下来的学习打下良好的基础。 【合作交流 探索新知】 一、4的分与合 1．认识4的组成 出示例1：把4朵放到两个里，每个里都要放，有几种放法？ 师：同学们看，老师手里有几朵？有几个？ 生：4朵，2个。 师：猜一猜，把4朵放到2个，会出现几种情况呢？ 学生猜测，积极发言。 师：小朋友们猜的对不对呢？我们一起用手中的学具分一分吧！ 组织学生进行小组活动，利用现有的学具替代向日葵和筐，进行摆一摆，分一分。 教师巡视，小组派代表汇报。 预设： 生1：一个有1朵，另一个有3朵。 生2：一个有2朵，另一个有2朵。 生3：一个有3朵，另一个有1朵。 师：小朋友们很棒，发现了三种分法。刚刚有哪位小朋友猜对的？ 教师展示课件动画，再次让学生感受分一分的过程。 师：我们先来看第一种情况，这个时候把4分成了几和几？ 生：1和3。 师：像这样的分法我们可以写成这样：（教师板书）表示把4分成了1和3。 师：再来看第二种情况，这个时候把4分成了几和几？ 生：2和2。 师：小朋友们能用刚刚老师的这种表示方式写一写吗？ 学生在练习本试写，教师巡视。 师：小朋友们写的都很好呢！ 教师板书： 师：来看第三种情况，这个时候把4分成了几和几？ 生：3和1。 师：我们请一位小朋友上来写一写好吗？ 预设： 想一想：这个符号表达的是什么意思？（教师指着黑板） 举例说明： 师：从上往下看，它表示4分成1和3；从下往上看，表示1和3合成4。从上往下看是分的过程，从下往上看是合的过程。明白了吗？与同桌说一说剩下两个符号表达的意思。 2．做一做 （1）共有3个。（教材P21） （2）（教材P21） 3．小结 4能分成1和3、2和2、3和1，相应地，1和3、2和2、3和1能合成4。 二、5的分与合 1．认识5的组成 出示例2：5个放在两个里，每个里都要放，有几种放法？ 师：小朋友们再来猜一猜，5个放在两个里，有几种放法？ 组织学生进行小组活动，利用现有的学具替代玉米和盘子，进行摆一摆，分一分。 师说明：在分一分的过程中，尝试用刚刚的符号表示把5分成了几和几。 教师巡视，小组派代表上黑板写出答案并介绍。 生1：一个里有1个，另一个里有4个。把5分成了1和4。 生2：一个里有2个，另一个里有3个。把5分成了2和3。 生3：一个里有3个，另一个里有2个。把5分成了3和2。 生4：一个里有4个，另一个里有1个。把5分成了4和1。 师：说一说5能分成什么数，什么数能合成5？ 学生自由回答。 2．做一做 （1）摆一摆。（教材P22） （2）涂一涂，填一填。（教材P22） 3．小结 5能分成1和4、2和3、3和2、4和1；相应地，1和4、2和3、3和2、4和1能合成5。 设计意图：通过分一分的模拟活动，激发学生对学习的欲望；引导学生使用数学符号表示结果，更好的理解分与合的意义。 【当堂练习 及时反馈】 一、入门 1．把合起来是5的连起来。 2． 3．5只要飞进两个，每个飞进的会同样多吗？（教材P23第3题） 答：不会。 二、巩固 4．画一画。 5．4只小鸡去避雨，房子里有几只小鸡？ 口答：因为4能分成1和3，所以房子里有3只小鸡。 三、挑战 6．想一想，填一填。 7．这个游戏公平吗？ 说一说怎样能使这个游戏变得公平。 口答：人数不相等，所以不公平；每队都是4个人。 【板书设计 思维导图】 学科网（北京）股份有限公司 $$