20以内的数及其加减法《加减法（一）》（教学设计）-一年级上册数学沪教版

沪教版小学数学一年级上册20以内的数及其加减法《加减法（一）》教学设计 一、学习目标 1. 知识与技能：学生能够掌握20以内的加减法的基本计算方法，理解加减法的意义，并能进行简单的加减法运算。 2. 过程与方法：通过观察、操作、探索，学生能够经历加减法计算方法的形成过程，培养初步的计算能力和思维能力。 3. 情感态度与价值观：在学习过程中，学生能够体验到数学学习的乐趣，培养学习数学的积极态度和良好习惯。 二、教材分析 本课是《20以内数的加减法（一）》的第一课时，主要学习加法的初步认识和1～5的加法计算。教材首先呈现了公园晨练的场景，人们在锻炼身体，其中有和两位小朋友在踢足球，引出把两个数合在一起用加法计算的方法，让学生感受加法的含义。通过例1的学习，使学生初步理解加法的含义，初步掌握加法的方法。通过“试一试”和“练一练”等数学活动，使学生进一步理解加法的含义，正确计算5以内的加法。 三、学情分析 学生在学习本课之前已经对20以内的数有了一定的认识，掌握了数的顺序和一些数的大小比较的方法。同时，学生在生活中也经常接触到加法的概念，如把两个苹果放在一起就是“加”，所以学生对加法的概念已经有了一定的了解。然而，对于大多数学生来说，将这个概念转化为数学语言进行表达还存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要注重学生的生活经验和已有的知识基础，通过直观演示和小组合作学习等方式，帮助学生理解加法的概念，掌握加法的计算方法。 四、重难点 重点：理解和掌握加法的概念和计算方法，能正确进行5以内的加法计算。 难点：将加法的概念转化为数学语言进行表达。 关键：通过直观演示和小组合作学习等方式，帮助学生理解加法的概念和计算方法。 五、教学过程 （一）创设情境 1. 教师引导：“我们刚刚度过了愉快的周末，星期天的上午，小丽和她的妈妈一起去公园游玩，你们想和她们一起去吗？那我们就快点出发吧！” 2. 出示公园的画面。 3. 教师：“公园的景色真美呀！快说说有哪些景色？”学生可能会回答“花儿、草儿、小树、大桥、有人放风筝”。教师在黑板上贴出相应的图片。 4. 教师：“在这么好的天气里，有很多的人也选择在公园游玩，看谁来了？（出示3名踢足球的人）”让学生数一数一共有多少人？(强调“一共”两个字)教师：“我们可以用一个什么方法来表示？”学生可能会回答“加法”。 5. 教师出示教具进行演示，把两个人放在一起用加法算式表示：2+2=4。并板书加法算式。 （二）探索新知 1. 学习例1（1） （1）教师：“咦！在草坪上有一些小动物在玩耍，你们看一看是什么小动物呢？一共有几只呢？”让学生自由回答后，再让一个学生回答：一只蜻蜓有2只翅膀，两只蜻蜓有4只翅膀，所以共有2+2=4只蜻蜓。教师可以及时表扬他很棒！再问“这里的2+2=4表示什么意思呢？”强调合并在一起用加法计算。 （2）教师：“一共有多少只蝴蝶呢？你能像刚才那样列一个加法算式吗？(指名板演)你为什么这样列式呢？”教师提示把两只蝴蝶放在一起用加法计算。 （3）让学生自己列式计算一共有多少只小鸟？(指名板演)并说说为什么这样列式？ （4）教师：“观察这三个加法算式，你发现了什么？”学生可能会回答“都是把两个数合并在一起用加法计算”。教师：“对！这就是把几个相同的数合并在一起用加法计算。” 2. 学习例1（2） （1）教师：“在公园里不仅有美丽的花草树木，还有和蔼可亲的动物们，看！谁和小兔在玩耍呢？”学生可能会回答“白兔和灰兔”。教师“一共有几只兔子呢？你是怎样数的？”学生可能回答出不同的数法：如横着数有3只白兔，然后再竖着数有3只灰兔；或者横着数第一行有1只，第二行有2只，一共有3+2=5(只)。教师在黑板上列出两个加法算式，并问学生“这两个加法算式表示什么意思呢？”学生自由回答。 （2）教师：“如果每组有3个人在踢球，一共有多少人踢球呢？你是怎样列式的？”学生自由回答后，再让一个学生回答：因为有2组都在踢球，所以一共有2+2=4(人)。教师问“这个加法算式表示什么意思呢？”学生自由回答。 3. 学习例1（3） （1）教师：“公园里不仅有在玩耍的人们和可爱的动物们，还有一些迷人的建筑物。”(教师出示高楼大厦的画面)问学生“远处的楼房一共有多少层呢？你们有什么办法知道？”如果有学生说出把左边的房子和右边的房子合起来就是这座房子的层数时，教师马上追问：“那你打算怎样列式呢？”学生在本子上自己列式并算出结果。教师巡视检查，指名说一说自己列的加法算式是什么以及是怎样想的。如果学生说得不太清楚，可以让其他同学帮助补充说明。 （2）教师：“我们一起来看一看这个加法算式(板书：4+1=5)，这个算式表示什么意思呢？”学生自由回答后，教师强调“4+1=5”表示把4层和再加上的1层合起来就是这座楼的层数。 （三）巩固发展