《第几》（教案）人教版一年级上册数学

第3课时 第几 教案 教学目标： 1．认识“第几”；知道1～5各数除了可以表示事物的多少， 还可以表示事物的顺序。 2．能正确区分“几”和“第几”，体会基数和序数的区别。 教学重点： 认识“第几”；知道1～5各数除了可以表示事物的多少，还可以表示事物的顺序。 教学难点： 能正确区分“几”和“第几”。 教学过程： 【复习旧知 引入新课】 师：（出示题目）上节课我们学习了1～5比大小，小动物们正在根据各自对话猜数字。我们一起来看看吧！ 师：猜猜它们各是几？ 学生根据比较数字大小猜出数字。 生1：长颈鹿的数字最大，所以是5。 生2：蜗牛的数字最小，所以是1。 生3：狮子的数字在1～5的中间，所以是3。 生4：小猴子的数字比1大，但比3小，是数字2。 生5：大象的数字比5小，但比3大，是数字4。 师：同学们回答的非常棒！看来对上一节课的知识掌握的很好啊。 师：同学们，老师想问问你们有排队买过票吗？ 生：有。 师：你们都在哪里排过队？ 学生回答。（排队园买票、排队上公交车……） 师：今天是周末，小明和爸爸妈妈一起来到动物园。在售票处，人们自觉排起了队。 设计意图：复习1～5数字的大小，为新课开展奠定基础。通过谈话引入新课内容，调动学生的参与性和积极性，使学生能够快速融入到课堂。 【合作交流 探索新知】 一、认识“第几” 师：数一数，一共有几人在排队买票？ 师：请小朋友们指着书上的人跟老师一起数一数。 师：一共有几人？ 生：5人。 师：你能说说他们都排在第几个吗？跟同学说一说。 师说明：从第1位开始依次向后数，数到几，那个人就排第几。 生：从前往后数，排在最前面，是第1，排第2，排第3，排第4，排第5。 师：想一想，排第2，他前面有几人？后面有几人？ 生1：小明的前面有一位正在买票的阿姨，所以他前面有1人。 生2：小明的后面有3人。 师：第1个买票的阿姨走了，后面的人依次上前。 师：这个时候有几人排队？ 师：数一数现在有几人在排队？ 学生数数，汇报结果。 生：现在有4人在排队。 师：排第几？ 生：从前往后数，在第4。 二、区分“几”和“第几” 师：你能分清楚“几”和“第几”吗？ 有的学生能够分清出，有的学生容易混淆。 师：4人表示有几个人？第4表示几个人？ 生：4人表示有4个人，第4表示1个人。 师：你能用自己的话说一说你是怎样区分“几”和“第几”的吗？ 学生自由发言，老师给予肯定。 师小结：“几”表示事物数量的多少；“第几”表示其中一个事物排列的顺序。 师：根据下图，你还能提出什么问题？ 生：前面有几人？后面有几人？ 师：数一数，看谁说的对。 生：前面有3人，后面有1人。 师：哪位同学还有其他的问题？ 三、小结 一个数可以表示“几”，也可以表示“第几”。当它表示数量时，它的含义是“几”；当它表示排列的顺序时，它的含义是“第几”。 四、做一做 1．（教材P20） 明明获得第 1 名。 浩浩获得第 2 名。 天天获得第 3 名。 2．（教材P20） 一共有 5 人，从左数， 排第 5 。 答：两个□里的数表示的意思不一样，第一个□里的5是基数，表示5人；第二个□里的5是序数，表示从左数，妈妈排第5。 设计意图：通过数一数的活动，理解“几”和“第几”的区别和联系，使学生能够正确的区分“几”和“第几”。 【当堂练习 及时反馈】 一、入门 1．（教材P23第1题） （1）把左边的4只小鸟圈起来。 （2）从左边数，给第4只小鸟涂上颜色。 （3）从右边数的第1只小鸟飞走了，地上还剩 4 只小鸟。 2．从左边起涂色。 （1）涂3个 （2）涂第3个 3．（教材P23第2题） 遮（zhē）住的是第 3 个和第 4 个，遮住了 2 个。 二、巩固 4．填一填。 （1）数一数，一共有（ 5 ）种水果。 （2）从左边数，排第（ 3 ），排第5的是（ ）。 （3）从右边数，排第（ 4 ），排第2的是（ ）。 5．按事情发生的先后顺序编号。 三、挑战 6．想一想，这一队有多少人？ 分析：用“▲”表示其他同学。 ▲ ▲ ▲ ▲ 口答：这一队有5个人。 【板书设计 思维导图】 学科网（北京）股份有限公司 $$