[中学联盟]江苏省兴化市昭阳湖初级中学北师大版七年级历史下册16《繁荣的宋元文化》（教案+课件+音频，5份）

《繁荣的宋元文化》教学反思 沈伦中心校 孙俊岭 从授课情况看，我始终以历史的角度来看待宋词和元曲，能够根据各个子目的内容进行不同形式的授课，并且能够将相关历史人物的故事联系进课程，将词人生活经历与他们的词进行结合，充分调动学生的学习兴趣，让课堂变得生动活泼。 课堂实践： 第一子目“司马光与《资治通鉴》”是宋元时期史学成就的代表。这也是本课的教学重点。以“司马光砸缸”的故事直接导入，先列出笔记中的资治通鉴的“时间、作者、地位、内容、特点和影响”。让学生将相关内容找出来。教学时指出《资治通鉴》体例为编年体史书，并解释编年体是按照时间先后顺序进行叙述的史书。集合《资治通鉴》书名的命名，强调写这本书的目的是为了给统治者提供治国经验。关于这本书的影响，我以《史记》与《资治通鉴》对比填表，照应书本上最后“自我测评”的练习。 第二子目“意境悠远的宋词”。主要是两宋三位著名词人苏轼、李清照和辛弃疾。通过对他们的文章进行评析了解他们的作品风格，结合他们的经历加深对他们作品的理解。重心放在南宋李清照的人生经历与作品的关系上。 第三子目“‘感天动地’的元杂剧”。元曲包括元杂剧和散曲，剖析元曲兴盛的原因以及元杂剧的的意义。以关汉卿的《窦娥冤》为例，说明元杂剧。至于散曲，语文教学时学过《天净沙·秋思》，介绍这一部分时可简单处理。 不足之处： 一，对宋元时期文化繁荣的原因的总结处理过于粗放。 宋元文化繁荣的原因，包括政治上相对稳定的社会环境，经济上宋元时期经济高度繁荣，经济重心南移。在文化上，继承并发展了隋唐文学。这一点应该结合前期所讲隋唐文化，并把他渗透到本节课内容当中，前后知识的衔接不够，学生对于宋元时期文化繁荣的原因的认识不透彻，不深入，知识的生成力不够。 二，宋词教学需要深化，要从历史的角度讲述宋词，避免从文学的层面进行剖析。 首先，宋词的概念，不仅是在回顾我国古代文学的发展过程，更要强调发展的变化，强调宋词是新体诗歌，它来源于民间，只是在形式上有所变化，从而体现文学发展的历史阶段性。 其次，从历史的角度讲述宋词，结合历史事实来分析宋代词人不同的特点。以李清照为例，在课堂教学时也谈到了李清照的个人经历与她的词的特点，却没有强调在两宋之交这一历史背景：靖康之变前后，北宋灭亡北方居民大举南迁，战火硝烟中，人们在艰难困苦中前往南方。国仇家恨反映当时宋词的风格和情感。 最后，历史教学也应当做到主次分明，重点突出。鉴于元曲在中考时所占内容较少，强调元杂剧是中国戏曲艺术成熟的标志，标志着世俗文学开始成为中国文学的主流，知道其代表著作是关汉卿的《窦娥冤》就行了。 附件1：律师事务所反盗版维权声明 附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看） 学校名录参见：http://www.zxxk.com/wxt/list.aspx?ClassID=3060 $$《繁荣的宋元文化》教学设计 沈伦中心校 孙俊岭 一、教学目标 1、基础知识 司马光和《资治通鉴》，宋词的主要代表人物及其代表作，元曲的主要剧作家及其主要作品，宋元时期的绘画与书法成就。 2、基本能力 （1）通过《资治通鉴》和《史记》的编写体例的比较，培养学生用不同的方法归纳整理历史知识的能力。 （2）通过对苏轼、李清照、辛弃疾词作品的不同风格特点及其历史背景的了解与比较，培养学生的历史理解能力和文学欣赏能力。 3、情感价值观 （1）通过宋元文学艺术成就的学习，增强学生的民族自豪感和热爱祖国的思想感情。 （2）通过了解司马光撰写《资治通鉴》的执着与严谨，激发学生刻苦学习，发愤努力的热情。 二、教学重点 本节内容主要讲述了宋元时期史学、文学和艺术的成就。史学方面介绍了司马光及其著作《资治通鉴》。文学分两个方面作了介绍，一是宋词的形成和成就，二是元曲的形成和成就。史学和文学是本课的重点，突出反映了宋元文化面貌。 三、教学难点 本节课的难点则是元曲和风俗画产生的原因，这是当时城市经济发展在文化上的一种反映。 四、教学手段 多媒体展示。 五、教学过程 （一）导入新课 播放音频《水调歌头·明月几时有》 你知道这首歌的作词者是谁吗？他是我国宋元时期伟大的词人。宋元时期不仅出现了苏轼这样的词人，而且也涌现出了李清照、辛弃疾等著名词人，出现了文化繁荣的局面。下面，我们先来了解北宋时期的一位伟大的史学家。 （二）自主学习 1．自学内容1：理清本课知识体系。 自学方法：认真阅读教材，完成历史创造性练习P65 “课前思考”。 2．自学内容2：司马光与《资治通鉴》 自学方法：阅读教材P86-87“司马光与《资治通鉴》”一目内容，思考完成下列问题： （1）说一说：关于司马光的故事。 （2）司马光为什么要写《资治通鉴》?《资治通鉴》的主要内容是什么?《资治通鉴》的体裁是什么? （3）司马迁和司马光是中国古代两位著名的历史学家，他