3.14明朝的统治说课课件 2023～2024学年统编版七年级历史下册

七年级下册 第三单元 明清时期：统一多民族的巩固与发展 第14课明朝的统治说课 1 教材分析 学情分析 重点难点 教学方法 教学过程 学习目标 目录 2 通过了解明清时期加强皇权的举措,初步认识君主专制带来的社会弊端。 说课标要求 内容要求 学业要求 认识统一多民族国家形成、巩固和发展的重要历史意义。 ——《义务教育：历史课程标准（2022年版）》 3 说教材地位 初中历史课程内容结构示意图（《2022版课标》 第三单元 明清时期:统一多民族的巩固与发展 14.明朝的统治 （对内） 明朝的对外关系（对外） 促 进 明朝的灭亡 明朝的科技、建筑与文（文化） 清朝君主专制的强化 （政治） 清朝前期社会经济的发展（经济） 清朝前期的文学艺术(文化） 清朝巩固统一的措施 （民族和对外关系） 单元核心内容：1.明清君主专制制度的强化； 2.明清社会经济的发展； 3.统一多民族国家的巩固与发展。 4 说教材地位 14课《明朝的统治》是第三单元的开篇。为了巩固统治，明朝采取了一系列强化皇权的措施，而皇权是君主专制的核心。把明朝加强皇权放到整个君主专制的大背景下来考察，就会发现明朝是我国封建社会君主专制中央集权制度空前强化的时期，是中国古代传统社会结构和国家形态的转型升级时期。明朝皇权的强化程度已使国家失去活力，是整个封建社会逐步走向衰落的开始与表现。因此《明朝的统治》这一课起到承上启下的作用。在中国封建史及明清史中占有极其重要的地位。 5 1.七年级学生经过将近一年的历史课程学习，积累了一些古代史知识，对“统一多民族国家的建立发展”和“封建专制统治”这些概念有一定了解；基本具备了对史料的分析能力和对历史知识的归纳、概括、比较能力。 2.但由于古代史内容距离学生生活遥远，七年级学生偏重形象思维，因此需要采用多媒体辅助教学，变抽象为具体。通过有效的引导，调动学生积极性，发挥七年级学生爱表现、爱发言的优势，使其主动参与课堂，获取知识，提高能力。 说学情分析 学生情况 问卷调查 通过调查可知，有部分学生通过畅销书《明朝那些事儿》对明朝有一定了解，例如朱元璋、朱棣的故事，“东厂”“西厂”“锦衣卫”的一些事例。 但对玉米、红薯、马铃薯这些明朝传入的农作物了解较少。 6 说教学目标 1.通过让学生阅读课文，结合史料，知道明朝建立的基本情况。（时空观念） 2.通过让学生阅读课文，以表格为载体，归纳朱元璋在政治、军事、文化方面强化皇权的措施；通过分析史料，联系以往封建王朝加强中央集权的措施，能说出朱元璋强化皇权措施的特点和及其影响，培养用联系的观点，分析史实的能力。（史料实证、历史解释） 3.通过学习，使学生从思想上认识明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会在政治上逐步走向衰落的表现。（历史解释） 7 明朝强化皇权的表现。 教学重点 教学难点 明朝强化皇权带来影响。 说教学重难点 8 说教法学法 教法 创设情境 史料探究 问题导学 学法 归纳总结 史料研读 合作探究 教师主导，学生主体的双驱动教学。 9 说教学过程 新授环节 一、明朝的建立 二、强化皇权的措施 三、经济的发展 新授环节 总结环节 导入环节 导入环节 10 【设计意图】凝神、点题 通过时事热点，激发学生学习兴趣，引入单元主题。 单元导入： 新闻热点：3月28日，中国国民党前主席马英九拜谒中山陵，题字“和平奋斗 ，振兴中华”八个大字。 教师：这不经让我们对两岸关系的进一步发展，对台湾早日回归祖国又有了新的期待。中国自古以来就是一个统一多民族国家，为了维护巩固这一政权，我们为之不懈努力。明清两朝是如何做的呢？让我们走进第三单元，去学习了解，向先辈汲取经验。首先我们学习第14课《明朝的统治》。 11 七年级下册 第三单元 明清时期：统一多民族的巩固与发展 第14课明朝的统治 12 13 环节一：明朝的建立 【设计意图】 史料实证 利用史料、战争形势图，引导学生分析元朝灭亡的原因。 1、背景 教师：阅读这首元朝小令，你有何感想？ 材料一： 堂堂大元，奸佞专权。开河变钞祸根源，惹红巾万千。官法滥，刑法重，黎民怨。人吃人，钞买钞，何曾见?贼做官，官做贼，混贤愚。哀哉可怜！ ——《醉太平·堂堂大元》 开掘黄河故道滥发新钞 农民起义军 学生：元朝末年，政治腐败，官吏搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。 （元朝灭亡的根本原因） 元朝农民起义爆发。（直接原因） 13 14 环节一：明朝的建立 【设计意图】 历史解释 锻炼学生从课文中提取信息的能力，并掌握朝代建立的三要素。 2、建立： （1）.建立时间：