3.14 明朝的统治教学设计2023～2024学年统编版七年级历史下册

姓名 郑婉荣 授课年级 七年级 设计时间 2023年4月6日 课题 14.《明朝的统治》 学时 1课时 课标要求 内容要求：通过了解明清时期加强皇权的举措,初步认识君主专制带来的社会弊端。 学业要求：认识统一多民族国家形成、巩固和发展的重要历史意义。 内容与学情分析 内容分析 中国古代史的时代特征是：统一多民族国家的形成与发展。本单元《明清时期：统一多民族国家的巩固与发展》是中国古代史的最后一个单元，而且再次点明中古史的阶段特征。本单元有三个核心内容：1.明清君主专制制度的强化；2.明清社会经济的发展；3.统一多民族国家的巩固与发展。第14课《明朝的统治》是第三单元的开篇，归属于第一个核心内容。为了巩固统治，明朝采取了一系列强化皇权的措施，而皇权是君主专制的核心。把明朝加强皇权放到整个君主专制的大背景下来考察，就会发现明朝是我国封建社会君主专制中央集权制度空前强化的时期，是中国古代传统社会结构和国家形态的转型升级时期。明朝皇权的强化程度已使国家失去活力，是整个封建社会逐步走向衰落的开始与表现。因此《明朝的统治》这一课起到承上启下的作用。在中国封建史及明清史中占有极其重要的地位。 内部结构梳理 本课内容共有四个字目，分别是：明朝的建立、朱元璋强化皇权、科举考试的变化、经济的发展。由于科举制的变化属于强化皇权的一项措施，所以可将内容整合为三大部分。即：明朝的建立、强化皇权的措施、经济的发展。明朝建立之后，为了巩固统治，朱元璋吸取元朝灭亡的教训，在政治、军事、思想文化方面采取了一系列巩固皇权的措施，巩固了统治，形成比较安定的政治局面，为经济的发展创造了有利的环境。 学情分析 学生情况： 1.七年级学生经过将近一年的历史课程学习，积累了一些古代史知识，对“统一多民族国家的建立发展”和“封建专制统治”这些概念有一定了解；基本具备了对史料的分析能力和对历史知识的归纳、概括、比较能力。 2.但由于古代史内容距离学生生活遥远，七年级学生偏重形象思维，因此需要采用多媒体辅助教学，变抽象为具体。通过有效的引导，调动学生积极性，发挥七年级学生爱表现、爱发言的优势，使其主动参与课堂，获取知识，提高能力。 课前调查：通过调查可知，有部分学生通过畅销书《明朝那些事儿》对明朝有一定了解，例如朱元璋、朱棣的故事，“东厂”“西厂”“锦衣卫”的一些事例。但对玉米、红薯、马铃薯这些明朝传入的农作物了解较少。 学习目标 1.通过阅读课文，结合史料，能说出明朝建立的基本情况。（时空观念） 2.通过阅读课文，以表格为载体，归纳朱元璋在政治、军事、文化方面强化皇权的措施；通过分析史料，联系以往封建王朝加强中央集权的措施，能说出朱元璋强化皇权措施的特点和及其影响，培养用联系的观点，分析史实的能力。 （史料实证、历史解释） 3.通过学习，认到识明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会在政治上逐步走向衰落的表现。（历史解释） 学习重难点 1.学习重点：明朝强化皇权的表现。 2.学习难点：明朝强化皇权带来影响。 学习环节 学习任务设计 与教师活动 学生活动设计 环节一 新课导入 单元导入： 1. 课件显示马英九照片； 2. 介绍新闻热点：3月28日，中国国民党前主席马英九拜谒中山陵，题字“和平奋斗 ，振兴中华”八个大字； 3. 教师：这不经让我们对两岸关系的进一步发展，对台湾早日回归祖国又有了新的期待。中国自古以来就是一个统一多民族国家，为了维护巩固这一政权，我们为之不懈努力。明清两朝是如何做的呢？让我们走进第三单元，去学习了解，向先辈汲取经验。首先我们学习第14课《明朝的统治》。 学生观看照片，了解新闻热点。 【设计意图】凝神、点题。通过时事热点，激发学生学习兴趣，引入主题。 环节二 新课讲授 《一、明朝的建立》 1. 背景： PPT出示材料： 堂堂大元，奸佞专权。开河变钞祸根源，惹红巾万千。官法滥，刑法重，黎民怨。人吃人，钞买钞，何曾见?贼做官，官做贼，混贤愚。哀哉可怜！ ——《醉太平·堂堂大元》 教师提问：阅读这首元朝小令，你有何感想？ PPT出示图片：《元末农民战争形式图》 教师：压迫之下爆发了大规模的农民起义，最终元朝被推翻。 学生阅读材料，思考回答：元朝末年，政治腐败，官吏搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。 【设计意图】史料实证 利用史料、战争形势图，引导学生分析元朝灭亡的原因。 2. 建立： 教师：阅读课文，说说明朝建立的基本情况。 PPT出示：《朱元璋》像 学生阅读课文并汇报： （1）建立时间：1368年 （2）建立者：朱元璋(明太祖) （