文言文阅读 19.马说-【木牍教育·名师A计划】2024年中考语文总复习精练册(教用PPT)

语文 -- 19.马　说 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 练实基础 练透核心 练活运用 进阶训练 19.马　说 -- 19.马　说 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 练实基础 练透核心 练活运用 进阶训练 1.重点字词解释。 (1)祗．辱．于奴隶人之手 祗：　 　 辱：　 　 (2)一食或．尽粟一石 或：　 　[2011]  (3)食．马者不知其能千里而食也 食：　 　 (4)才美不外见． 见：　 　[2011]  　同“现”　 　同“饲”，喂　  　有时　 　受到屈辱　  　同“衹(只)”，只，仅　  练实基础 -- 19.马　说 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 练实基础 练透核心 练活运用 进阶训练 (5)且．欲与常马等．不可得 且：　 　 等：　 　[2011]  (6)安．求其能千里也 安： [2011] (7)策．之不以．其道 策：　 　 以：　 　 　按照　  　马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶　  疑问副词，哪里、怎么 　同样　 　犹，尚且　  练实基础 -- 19.马　说 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 练实基础 练透核心 练活运用 进阶训练 (8)执．策而临．之 执：　 　[2011]  临：　 　 (9)其．真无马邪 其：　 　 　表示加强诘问语气　  　面对　  　拿着　 练实基础 -- 19.马　说 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 练实基础 练透核心 练活运用 进阶训练 2.重要句子翻译。 (1)故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。[状语后置句/2022广东] 因此，虽然有很名贵的马(即千里马)，也只能在奴仆的手下受到屈辱，(和普通马)一同死在马槽里，不以千里马而著称。 练实基础 -- 19.马　说 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 练实基础 练透核心 练活运用 进阶训练 (2)马之千里者，一食或尽粟一石。[定语后置句/判断句/教材·思考探究] 日行千里的马，吃一次有时能吃下一石粮食。 (3)且欲与常马等不可得，安求其能千里也?[反问句/2023湖北潜江] 想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢? 练实基础 -- 19.马　说 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 练实基础 练透核心 练活运用 进阶训练 (4)其真无马邪?其真不知马也! 唉!真的没有千里马吗?其实是他们真不识得千里马啊! 练实基础 -- 19.马　说 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 练实基础 练透核心 练活运用 进阶训练 3.理解性默写。 (1)《马说》开头点明千里马与伯乐的关系的句子是“　 　，　 　”。  (2)《马说》中表达作者对人才常有而发现人才的人不常有的感叹的句子是“ 　， 　”。  而伯乐不常有　 千里马常有　 　然后有千里马 　 　世有伯乐　 练实基础 -- 19.马　说 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 练实基础 练透核心 练活运用 进阶训练 (3)《马说》中“　 　?　 　”两句运用设问的修辞手法，表达了作者对统治者见识短浅、不识人才的慨叹。  (4)我们有时刻意追求完美，往往忽略了身边的美，使其遭受不应有的遭遇，这种遭遇与《马说》中 “　 　，　 　”的千里马的遭遇相似。  　骈死于槽枥之间　 　祗辱于奴隶人之手 　 　其真不知马也　 　其真无马邪　 练实基础 -- 19.马　说 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 练实基础 练透核心 练活运用 进阶训练 ◆写作手法 1.本文中的“伯乐”“千里马”和“食马者”“策马者”分别比喻什么?文章这样写运用了什么写作手法? 伯乐：善于识别人才、重用人才的封建统治者。千里马：有才能的人。食马者和策马者：埋没人才、愚妄浅薄的统治者(或摧残、埋没人才的统治者)。运用了托物寓意的写法。