第二部分 专题三 十一《儒林外史》 讽刺作品的阅读-【木牍教育·名师A计划】2024年中考语文总复习精讲册(教用PPT)

语 文 -- 十一、《儒林外史》　讽刺作品的阅读 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 十一、《儒林外史》　讽刺作品的阅读 -- 十一、《儒林外史》　讽刺作品的阅读 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 -- 十一、《儒林外史》　讽刺作品的阅读 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 [近10年未考]教材出处：九年级下册P64 1 作家档案 吴敬梓(1701—1754)，清代小说家，字敏轩，号粒民，安徽全椒人。自称秦淮寓客，因书斋署“文木山房”，晚年又自号“文木老人”。早年生活豪纵，后家业衰落，移居江宁(今江苏南京)，穷困以终。工诗词散文，尤以长篇小说《儒林外史》成就最高。 -- 十一、《儒林外史》　讽刺作品的阅读 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 2 作品简介 主要内容：小说并没有贯穿全书的中心人物和主要情节，而是由众多故事连缀而成，表现的是普通士人日常生活中的生存状态与精神世界。书中的大多数人物，或唯利是图，自甘下流；或貌似君子，内心卑污；或故弄玄虚，欺世盗名；或倚仗权势，横暴不法；或假作清高，实则鄙陋；或终老科场，迂腐可笑：他们全无读“圣贤书”的儒生应有的学识与品格，而是为功名利禄所裹挟，丑态毕露。 -- 十一、《儒林外史》　讽刺作品的阅读 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 小说主题：小说通过刻画奔走于科举道路上的众多士人形象，对封建科举制度和整个封建社会的“儒林”作出了深刻的批判。通过描绘这幅士林的“群丑图”，展现功名利禄对读书人灵魂的毒害，作者清楚地表明了自己否定功名富贵的基本立场，并通过书中少数淡泊名利、恪守道德、张扬个性的贤者奇人，寄托了自己对理想社会的追求。 -- 十一、《儒林外史》　讽刺作品的阅读 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 评价：这部小说“秉持公心，指摘时弊”(鲁迅语)，将讽刺的锋芒隐藏在含而不露、耐人寻味的叙述中，通过冷静传神的刻画，寥寥数语，便将人物形象和世俗风貌描摹得形神兼备，入木三分。鲁迅在《中国小说史略》中称之为中国古代最优秀的讽刺小说，可谓定评。 -- 十一、《儒林外史》　讽刺作品的阅读 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 3 主要人物形象 1.正面的典型(这类人物是作者非常尊重的“真儒”。体现了作者对八股取士、理学教育造成的儒林学术空疏、歪曲儒学真典现象的思考) -- 十一、《儒林外史》　讽刺作品的阅读 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 主要人物 相关情节 人物形象 王冕 (第一回) 十岁时辍学放牛，自学画荷花，拒绝京官危素召见。他不愿结交乡绅，于是远走山东。后回乡奉养母亲，直至母亲病故，与起兵的朱元璋促膝长谈。对朱元璋建国后议定的八股取士这法不赞同，最后归隐会稽山。 才华卓越、磊落洒脱、不慕名利。 -- 十一、《儒林外史》　讽刺作品的阅读 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 杜少卿 (第三十一~ 三十三回) ①好酒好菜招待客人，给门客抓药治病，精心伺候。 ②在自身没钱的情况下，当了自己新做的衣服让杨裁缝给死去的母亲买棺材。 ③在知县得意时拒不拜见，知县丢官没有房子可住时，腾出房子让知县搬来住。 ④让管家卖地，大方资助他人。 ⑤拉着妻子的手游山饮酒，赞美沈琼枝的反抗行为。 ⑥淡泊功名，讲究“文行出处”。朝廷征辟，他装病拒绝应征出仕。 为人单纯，淡泊名利，慷慨大方，有点离经叛道，思想中有民主成分。 -- 十一、《儒林外史》　讽刺作品的阅读 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 续表 主要人物 相关情节 人物形象 庄尚志(庄绍光) (第三十五回) ①不肯做官，不懂官场世故，得罪了太保。②回乡途中借宿老农家，不幸老农夫妇双亡，他花费银子安葬了他们。③不堪官僚乡绅的打扰，与妻子连夜搬到元武湖上。 有才华，恬淡悠然。 -- 十一、《儒林外史》　讽刺作品的阅读 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 虞育德(虞博士) (第三十六回) 让船家救跳水的农人，得知农人生存艰难后赠送银两。中了进士，别人大多虚报年龄以求重用，唯有他不在乎自己五十岁的“高龄”，据实上报，结果天子认为他已老迈，就给了他南京国子监博士的闲职。 乐于助人，独善其身又能兼济天下，拥有弃虚返实的精神境界。 -- 十一、《儒林外史》　讽刺作品的阅读 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 　2.儒生形象(深刻揭示了科举制度对士人的腐蚀和毒害) 　　(1)腐儒的典型 主要人物 相关情节 人物形象 周进 (第二~三回) ①刚出场时，六十多岁，依然是个老童生。饱受秀才梅玖和王举人的嘲弄和冷遇。 ②在贡院参观时受刺激过度，一头撞在号板上，苏