第二部分 专题二 考点3 修辞辨识 -【木牍教育·名师A计划】2024年中考语文总复习精讲册(教用PPT)

语 文 -- 考点3　修辞辨识 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 考点3　修辞辨识 -- 考点3　修辞辨识 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 考点3　修辞辨识 类型1　比喻与比拟 修辞手法 定　义 举　例 判断标志 比喻[14年2考：2020、2012年考]教材七上P5 比喻(说明文中叫打比方)，根据事物之间的相似点，把某一事物比作另一事物，把抽象的事物变得具体，把深奥的道理变得浅显的修辞手法。 分类：明喻、暗喻(隐喻)和借喻。 构成：本体、喻体和喻词。 明喻：春天像．小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。(朱自清《春》) 暗喻：母亲啊!你是．荷叶，我是．红莲。(冰心《荷叶·母亲》) ①本体和喻体必须是本质不同的两类事物。②本体和喻体之间必须有相似点，不能单纯地根据比喻词来判断。 名师考点精讲 -- 考点3　修辞辨识 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 比拟[14年3考：2020、2017、2015年考]教材七上P9 把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情的修辞手法，就是比拟的一种，我们称之为拟人。还有一种比拟，把人当作物来写，或把甲物当乙物来写，我们称之为拟物。 拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。(鲁迅《从百草园到三味书屋》) 拟物：我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。(鲁迅《故乡》) ①拟人句中出现的动作、情态和思想感情必须是人所特有的。②如果把一个事物写成人，要注意区分它是比喻句还是拟人句。如“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的”，虽然将“春天”写成“娃娃”，但它是比喻句。③比喻句一般可以转换成“甲像乙”的格式，而拟人句一般不能或不必要。④比喻辨别的重点是“比”，强调相似性；拟人是使事物具有人的行为、表情、思想等，强调相关性。 -- 考点3　修辞辨识 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 类型2　对偶、排比与反复 修辞手法 定　义 举　例 判断标志 排比[14年3考：2017、2015、2012年考]教材七下P46 排比是将结构相同或相似、内容密切相关的三个(或更多)的短语或句子排列起来，达到加强语势的效果的修辞手法。 骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。(刘成章《安塞腰鼓》) ①三个或三个以上的短语或句子； ②它们之间内容相关联； ③结构相同或相似； ④语气基本一致。 -- 考点3　修辞辨识 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 对偶[14年2考：2017、2010年考] 对偶，是将结构相同、字数相等、意义对称的一对短语或句子，来表达两个相反、相似或相关意思的一种修辞手法。 惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环。(光未然《黄河颂》) ①两个句子或句子成分组成； ②两句之间必须对称，不重字； ③对偶讲究平仄对仗，排比则无此要求。 -- 考点3　修辞辨识 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 反复 反复是为了强调某种意思，突出某种情感，有意重复使用某个词语、句子或某种结构的修辞手法。可以是词语的反复、句子的反复，或语段的反复。 无耻啊!无耻啊!这是某集团的无耻，恰是李先生的光荣!(闻一多《最后一次讲演》) 为了强调某个意思或突出某种情感而重复使用某些词语或句子，所要表达的侧重点在重复的词语或句子上。 -- 考点3　修辞辨识 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 类型3　设问与反问 修辞手法 定　义 举　例 判断标志 设问 为了强调某部分内容，故意先提出问题，再做出回答，引起注意，启发思考。 谁是最可爱的人呢?我们的战士，我觉得他们是最可爱的人。(魏巍《谁是最可爱的人》) 有问有答，所答内容必须与问句相对应。 反问 反问是用疑问的形式表达确定的意思，以加重语气的一种修辞手法。 难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民?(茅盾《白杨礼赞》) 反问只问不答，答案暗含在反问句中。 -- 考点3　修辞辨识 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 类型4　夸张[教材出处：教材八上P42] 1.定义：夸张是运用丰富的想象力，对人或事做扩大、缩小或超前的描述，以强调或突出某一方面特点的修辞手法。 -- 考点3　修辞辨识 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 2.分类 (1)扩大夸张：把人或事物故意往大、多、快、长、强等方面说，使它超过事物本身。如：托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。(茨威格《列夫·托尔斯泰》) (2)缩小夸张：把人或事物故意往小、少、慢、短、弱等方面说。如：一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老