古诗文阅读 八年级上册 14.生于忧患，死于安乐 -【木牍教育·名师A计划】2024年中考语文总复习精讲册(教用PPT)

语文 -- 14.生于忧患，死于安乐❶　《<孟子>三章》 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 原文译注 精准解读 14.生于忧患，死于安乐❶　 《<孟子>三章》 ❶选自《孟子·告子下》。题目是编者加的。 -- 14.生于忧患，死于安乐❶　《<孟子>三章》 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 原文译注 精准解读 【2015年考查单篇阅读】 ❷〔舜发于畎(quǎn)亩之中〕舜在历山耕田，后被尧起用，成为尧的继承人。发，兴起，指被任用。畎亩，田地。 ❸〔傅说(yuè)举于版筑之间〕傅说原在傅岩为人筑墙，因以傅为姓，后被殷王武丁任用为相。举，选拔、任用。[2015]版筑，古人筑墙，在两块夹板中间放土，再用杵(chǔ)夯(hānɡ)实。筑，捣土用的杵。 ❹〔胶鬲(gé)举于鱼盐之中〕胶鬲原以贩卖鱼盐为生，西伯(周文王)把他举荐给纣王。后来，他又辅佐周武王。 原文译注 -- 14.生于忧患，死于安乐❶　《<孟子>三章》 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 原文译注 精准解读   ❺〔管夷吾举于士〕管仲(名夷吾)原是齐国公子纠的家臣，纠与公子小白(即后来的齐桓公)争夺君位失败，管仲作为罪人被押回齐国，后经鲍叔牙推荐，被齐桓公任用为相。士，狱官。举于士，从狱官手中释放出来，进而得到任用。 ❻〔孙叔敖举于海〕孙叔敖隐居海滨，楚庄王知道他有才能，用他为相。 ❼〔百里奚(xī)举于市〕百里奚，春秋时期虞(yú)国大夫。虞亡后被俘，由晋入秦，又逃到楚。后来秦穆公用五张公羊皮把他赎出来，用为大夫。市，集市。 原文译注 -- 14.生于忧患，死于安乐❶　《<孟子>三章》 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 原文译注 精准解读 用排比句式，列举了六个典型事例，论证了艰苦的环境可以造就人才的观点。 ❽〔饿其体肤〕使他经受饥饿之苦。 ❾〔空(kòng)乏其身〕使他身处贫困之中。空乏，财资缺乏。 ❿〔行拂乱其所为〕使他做事不顺。拂，违背。乱，扰乱。 ⓫〔动心忍性〕使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来。 ⓬〔曾(zēnɡ)益〕增加。曾，同“增”。[2015] 原文译注 -- 14.生于忧患，死于安乐❶　《<孟子>三章》 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 原文译注 精准解读 　　 ⓭〔恒过〕常常犯错误。 ⓮〔衡于虑〕思虑堵塞。衡，同“横”，梗塞、不顺。 ⓯〔作〕奋起。这里指有所作为。 ⓰〔征于色，发于声，而后喻〕表现在脸色上，流露在言谈中，才能被人们了解。征，征验、表现。发，显露、流露。喻，了解、明白。[2015] 原文译注 -- 14.生于忧患，死于安乐❶　《<孟子>三章》 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 原文译注 精准解读 ⓱〔入〕指在国内。 ⓲〔法家拂(bì)士〕法家，守法度的大臣。拂士，辅佐君王的贤士。拂，同“弼”，辅佐。 ⓳〔出〕指在国外。[2015] ⓴〔敌国〕势力、地位相当的国家。敌，匹敌、相当。 (21)〔生于忧患而死于安乐〕常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡。 前三句从正面论证，第四句由个人谈及国家，从反面论证安乐亡国。由此引出文章中心论点——生于忧患，死于安乐。 原文译注 -- 14.生于忧患，死于安乐❶　《<孟子>三章》 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 原文译注 精准解读 精准解读 一结构图解 精准解读 -- 14.生于忧患，死于安乐❶　《<孟子>三章》 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 原文译注 精准解读 二内容主旨 本文首先通过列举六位历史人物经过贫困、挫折的磨砺终成大业的例子，说明了人才是在艰苦环境中造就的，然后由个人推及国家，阐明了“生于忧患，死于安乐”的道理。 精准解读 -- 14.生于忧患，死于安乐❶　《<孟子>三章》 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 原文译注 精准解读 三写作特色 1.举例与说理相结合。开篇先举六位历史人物逆境成才的事例；接着归纳出“天将降大任……曾益其所不能”这一与中心论点紧密联系的观点；再从正反两个方面论述逆境对成才的作用；最后，归纳出中心论点。论证有理有据，条理清晰，令人信服。 2.善用排比，增强说理的气势。开篇列举历史人物，一组主谓句并列排比，语气强烈，节奏鲜明，增强了文章的气势与美感。 精准解读 -- 14.生于忧患，死于安乐❶　《<孟子>三章》 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 原文译注 精准解读 四教材习题(忧患意识) 1.【教材·思考探究一】结合课文内容说说你对“生于忧患而死于安乐”的理解，并另举一两个事例来证明这一观点。 参考答案　①“生于忧患而死于安乐”是说，忧患和磨难可以使一个人奋发有为，使一个国家兴旺发达；安逸和享乐则会让一个人不思进取，使一个国家衰败灭亡。②越王勾践和吴王夫差的故事就能