6.2 师生交往 课件-2023-2024学年统编版道德与法治七年级上册

——很多中小学生害怕主动与老师交往 调查由一份国内知名青少年杂志负责，涉及北京、上海等8省市。在问到中小学生“你是否主动找老师说过话”时，结果76％的学生表示很少、从来没有或想找但不敢主动找老师说话。 其中，有32％的孩子觉得“和老师没有什么好说的”，而其余的学生是因其他原因没有与老师主动交流。这些原因包括“怕自己说的话使老师不高兴”、“老师太严肃”、“我觉得老师不喜欢我”、“怕同学们说我拍马屁”。 调查发现 这样的师生关系是否有利于我们的成长？ 6.2 师生交往 第六课 师生之间 2 一、教学相长 3 学生子夏：“颜回的为人怎么样？” 子答：“颜回的仁义比我强。” 子夏又问：“子贡的为人怎么样？” 子答：“子贡的口才在我之上。”…… 子夏非常糊涂，反问道：“既然他们都比您强，那么他们为什么都愿意拜您为师呢？” 从这段对话中，你体会到了什么？ 《礼记·学记》：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。” 教学相长 4 老师 学生 相互陪伴、 相互促进 共同成长 ①教与学是师生相互陪伴、 相互促进、共同成长的过程。 ②我们的学习离不开老师的引领和指导; ③我们与老师交流互动，也可以促进老师更好地“教”。 1、如何理解教学相长？/教与学是什么关系？P66①②③ 2、怎样建立“教学相长”的师生关系？ 情景一：七年级X班的学生在上课时，总有人在讲小话，但面对老师提出的问题却都沉默不语。当老师问会不会、懂不懂时都说会了，但考试时却一塌糊涂。 学生缺乏主动参与、勤学好问的态度。 存在的 问题： ①面对老师的引领和指导，主动参与、勤学好问的态度有助于我们与老师相互交流。 情景二：小明在上课时发现老师讲错了一道题，而同学们都在听讲似乎并没有发现老师讲错了，小明犹豫了，要不要指出老师的错误呢？最终小明选择了沉默。 小明不能真诚的向老师表达自己的观点，分享自己的学习感受。 存在的 问题： ②真诚、恰当地向老师表达自己的观点和见解，既是对老师的积极反馈，也是师生共同学习的新资源。 ③与老师分享自己的学习感受、学习成果，可以促进师生共同进步。 2、怎样建立“教学相长”的师生关系？ 2、怎样建立“教学相长”的师生关系？ 情景三：小丽进入初中后，学习一直很自觉。语文老师表扬了她自觉学习的态度，她很开心。但学到后面有点难，她还是只靠自己，从不问老师和同学，结果下学期成绩退步了许多。班主任针对她的问题进行了批评指正，她认为班主任针对她，更加无心学习。 小丽没有正确对待老师的表扬和批评，理解老师的良苦用心。 存在的 问题： ④学会正确对待老师的表扬和批评，是我们成长的主要内容。 2、怎样建立“教学相长“的师生关系？P66-67①②③④ 2.①面对老师的引领和指导，主动参与、勤学好问的态度有助于我们与老师相互交流。 ②真诚、恰当地向老师表达自己的观点和见解，既是对老师的积极反馈，也是师生共同学习的新资源。 ③与老师分享自己的学习感受、学习成果，可以促进师生共同进步。 ④学会正确对待老师的表扬和批评，是我们成长的主要内容。 9 3、怎样正确对待老师的表扬和批评？P67①②③ 3.①老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展； ②老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，可以帮助我们反省自己，改进不足。 ③对待老师的批评，我们要把注意力放在老师批评的内容和用意上，理解老师的良苦用心。 10 相关链接（p69） 思考：师生交往的良好状态是什么？ 学生乐于学习，老师寓教于乐，师生之间彼此尊重、相互关心、携手共进，是师生交往的良好状态。 四 师生交往的良好状态是什么？ 学生乐于学习，老师寓教于乐，师生之间彼此尊重、相互关心、携手共进，是师生交往的良好状态。 王亚南著名现代经济学家。他在大学执教三十多年，对教育有深刻的理解 （1）王亚南的故事对你有怎样的启发？ (2)如果不喜欢某位老师的风格，我们还要尊重他吗？ (1)启发：我们要尊重老师，刻苦学习，听从老师的教导。 （2)还要尊重他，因为每个人都有自己的优点和长处，都是值得我们尊重的。 探究与分享（p68） 如何建立良好的的师生关系？ 彼此尊重，是我们与老师建立良好关系的开始。 思考：尊重老师是否就是听从老师的一切观点和见解？ 人格尊严 个性差异 劳动成果 15 判断：以下行为是对老师或学生哪方面的不尊重 给老师起难听外号 殴打辱骂老师或学生 宣扬老师或学生隐私 歧视、不搭理成绩不好学生 苛求老师或学生都多才多艺 不认真听课或课堂吵闹 不认真批改学生作业、考卷 不尊重对方的个性差异 不尊重对方的劳动成果 不尊重对方的人格尊严 师生彼此尊重，意味着尊重对方的人格尊严、个性差异和劳动成果等。 尊重老师，