7.1.1燃烧和灭火课件-2023-2024学年九年级化学人教版上册

九年级化学上册第七单元 课题1 燃烧和灭火 第七单元 燃料及其利用 1 学习目标 火焰掌 燃烧是人类最早利用的化学反应之一，人类利用燃烧反应的历史，可追溯到远古时代。燃烧与人类的生活以及社会的发展有着密切的联系，遍布于生活方方面面，衣食住行都离不开燃烧。 燃烧是什么？ 课堂导入 阅读P128-132 3 探究新知 知识点 1 燃烧的定义 什么是燃烧? 【思考】 产生明亮蓝紫色火焰，放出大量的热，生成有刺激性气味的气体 【问题】 镁在空气中燃烧 木炭在氧气中燃烧 硫在氧气中燃烧 发出白光，放出大量的热，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体 发出耀眼的白光，放出大量的热，生成白色固体 燃烧需要物质具有可燃性 具有可燃性的物质称为可燃物 燃烧需要可燃物和助燃物。助燃物一般指氧气 4 通常情况下，可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应叫燃烧。 知识点 1 燃烧的定义 发光、放热一定是燃烧吗？ P 129 知识点 2 燃烧条件的探究 实验探究一：燃烧条件是什么？ 对比实验 分别将小木条和石头放在酒精灯火焰上片刻 点燃两根蜡烛， 一根罩上烧杯 常温下蜡烛会燃烧吗？点燃后呢 现象 结论 燃烧需要可燃物 与氧气或空气接触 燃烧需要达到一定的温度 知识点 2 燃烧条件的探究 着火点 1.定义： 物质燃烧所需的最低温度 2.注意： 着火点是物质的固有属性，通常不变。 探究新知 P 129 7 探究新知 知识点 2 燃烧条件的探究 P 128-129 解释着火点，看课本表格；继续猜想，三个条件满足几个可以燃烧，如何证明？控制变量，对比实验；仍然是我们最熟悉的磷燃烧；先问学生觉得水下白磷会燃烧吗，本实验会打破学生惯性思维，拓宽学生科学视野 8 探究新知 知识点 2 燃烧条件的探究 实验原理：控制变量法，通过比较铜片上的白磷、红磷和热水中的白磷产生的不同 现象，分析归纳得出燃烧的条件。 解释着火点，看课本表格；继续猜想，三个条件满足几个可以燃烧，如何证明？控制变量，对比实验；仍然是我们最熟悉的磷燃烧；先问学生觉得水下白磷会燃烧吗，本实验会打破学生惯性思维，拓宽学生科学视野 9 知识点 2 燃烧条件的探究 上述事实，说明燃烧需要什么条件。 实验现象 　薄铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧。 燃烧需要使温度达到可燃物的着火点。 讨论 结论 物质 白磷 红磷 着火点／℃ 40 240 P 129 解释着火点，看课本表格；继续猜想，三个条件满足几个可以燃烧，如何证明？控制变量，对比实验；仍然是我们最熟悉的磷燃烧；先问学生觉得水下白磷会燃烧吗，本实验会打破学生惯性思维，拓宽学生科学视野 10 知识点 2 燃烧条件的探究 实验现象 　　薄铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧。 讨论 上述事实，说明燃烧还需要什么条件。 说明燃烧还需要氧气（或空气）。 结论 P 129 如何使热水中的白磷燃烧 解释着火点，看课本表格；继续猜想，三个条件满足几个可以燃烧，如何证明？控制变量，对比实验；仍然是我们最熟悉的磷燃烧；先问学生觉得水下白磷会燃烧吗，本实验会打破学生惯性思维，拓宽学生科学视野 11 知识点 2 燃烧条件的探究 实验现象 这个事实，再次说明燃烧需要什么条件。 讨论 　　本来在热水中不燃烧的白磷，在通入氧气（或空气）后燃烧。 再次说明燃烧需要氧气（或空气）。 结论 P 129 解释着火点，看课本表格；继续猜想，三个条件满足几个可以燃烧，如何证明？控制变量，对比实验；仍然是我们最熟悉的磷燃烧；先问学生觉得水下白磷会燃烧吗，本实验会打破学生惯性思维，拓宽学生科学视野 12 探究新知 知识点 2 燃烧条件的探究 控制变量 可燃物 温度达到着火点 氧气 是否燃烧 ① 水中的白磷 ②铜片上的白磷 ③铜片上的红磷 燃烧需要氧气 否 是 否 温度未达到着火点 【结论】 燃烧的条件（同时满足） ①可燃物 ③温度达到可燃物的着火点 ②与氧气（或空气）接触 用表格表示现象；看课本讨论题,怎么说明的; 课本语言规范化；Q:实验方法？三组的变量？变量即结论； 13 探究新知 知识点 2 燃烧条件的探究 【思考】 1.热水和铜片的作用是什么？ 热水：提供热量、隔绝氧气 铜片：导热 2.实验中，变量是什么？ 着火点、氧气。 3.实验有何不足？如何改进？ P2O5污染空气 → 在密闭装置中进行 14 难度提升 知识点 2 燃烧条件的探究 Q1:气球的作用？ 【实验改进】 平衡气压，防止污染 P2O5污染空气→在密闭装置中进行 Q2:与原装置相比，改进装置有何优点？ 环保 15 当我们需要用到火时，怎样增强火的威力呢？ 1.增加可燃物与氧气的接触面积。 2.增加氧气的含量