2.1 《大气层》 教学设计----2023-2024学年浙教版科学八年级上册

《大气层》教学设计 【学情分析】 《大气层》选择浙教版科学八年级上册第二章第一节。课标对有该块内容的要求为了解大气各层分布，了解对流层的显著特点。本节内容主要包括：大气的温度变化、大气的分层、对流层的显著特点、对流层对流运动形成的原因等。《大气层》是第二章《天气和气候》的起始课，为接下来大气压强、天气和气候等内容的学习做好知识储备与铺垫。 【学情分析】 本节课的授课对象对八年级学生。经过小学与初一阶段的学习，学生已具备了基本的读图与分析能力。学生在生活中对于高度越高、气温越低也有了一定感性认识，但并不知道现象产生的原因，无法用理性知识解释温度随高度变化的原因及空气对流运动的成因。心理认知方面，由于八年级学生的抽象思维缺乏，而大气的对流不可见，学生较难理解大气的对流运动。 【教学目标】 科学思维： 1．能说出大气层对地球的意义； 2．了解大气温度垂直分布的特点，并利用该特点对大气层进行分层； 3．能熟练地说出各大气层，了解对流层和平流层的特点； 4．了解空气对流运动形成的原因，并能解释生活中的现象与应用； 5．能描述大气层中臭氧层的作用和臭氧层被破坏的危害； 科学方法： 1.通过知识类比，得到研究空气流动的方法 2. 通过作图分析，归纳空气流动的特点 3. 通过自学读图，独立分析大气温度垂直分布的特点 4.通过模型建构，认识气球大气层的特点 科学探究： 1.探究冰块位置对“冰箱”空气流动的影响 2.探究对流运动的形成原因 科学态度： 1.树立实验求真的思想，培养实验解决问题的意识 2.认识大气层的重要性，树立保护大气的意识 【教学重难点】 教学重点：了解大气温度垂直分布的特点，了解对流层的对流运动及形成的原因 教学难点：了解空气对流运动形成的原因，并能解释生活中的现象与应用 【教学准备】 透明塑料箱、冰块、棒冰、隔板、对流管、酒精灯、铁架台、线香 【教学设计思路】 本堂课采用主题式教学，通过实验室的“冰箱”，自然界的“冰箱”，地球大“冰箱”三块内容对大气层进行学习。以制作冰箱为任务驱动课堂，探究自制冰箱内空气流动特点，再将空气的对流运动拓展到自然界，寻找生活中的“冰箱”：空调、暖管安装的原理解释，以及近地面的大气运动特点，从而引出对流层并认识对流层的特点。紧接着将视线放大整个地球，整个地球的大气就像一个大“冰箱”，带领学生探究地球大“冰箱”内的空气特点。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入 讲述：小金一家人准备在暑假去旅游，小金非常想在炎热的旅途上能喝到冰霜的饮料，因此向同学们求助，希望大家能帮他制作一个简易冰箱。这个简易冰箱我们将利用现代技术，利用空气流动来达到制冷。 明确任务：制作简易冰箱 通过任务驱动，调动学生积极性 二、合作探究 一、实验室的“冰箱” 任务一：制作简易冰箱 1.布置任务：介绍材料：泡沫箱，冰块，棒冰，隔板，并说明任务要求。 2.组织学生进行冰箱展示 3.总结学生的方案，引导学生找到分歧点：冰块位置不同。 4.引导学生将核心问题放在探究冰块的位置对空气流动起来的影响。 任务二：探究冰块位置对空气流动的影响 1.提出困惑：空气看不见，摸不着，如何研究呢？ 2.提供支架：探究水的流动。提问:加红墨水的作用是什么？ 3.提问：类似方法在学习哪些知识时也运用到了？ 4.提问：针对空气看不见问题，大家是否想出了对策？ 5.布置分组实验任务：在自制冰箱中加入烟，观察冰块在不同位置时，冰箱内空气流动情况，记录现象，并画出示意图。 6.现象讨论，得出结论：冰袋在上方时热空气上升，冷空气下降，形成对流。 7.对流产生的原因：要解释热空气上升，冷空气下沉对流现象，跟我们学过的哪些知识有关？ 结合这些知识点用完整的语言进行解释。 1.分组讨论设计制作方案，制作并思考设计理由。 2.小组展示，介绍设计思路 3.组间对比评价，确定不同点：冰块放置位置。 1.思考如何显现空气的流动。 2.观察水的流动实验，寻找研究空气的思路。 3.回顾七年级的一些类似研究：研究光的反射时用纸板将光路显现出来，研究分子运动时选择有颜色的二氧化碳气体，在水中加入红墨水。 4.讨论设计方案，可以通过加烟 5.分组实验，记录现象，画出冰箱内空气的流动方向。 6.总结形成对流运动条件 7.思考产生对流的原因 （1）热胀冷缩，（2）质量不变的物体体积变化引起密度变化（3）物体的沉浮条件。 空气受热后体积增大，密度减小，因此热空气上浮。 通过学生分组设计自制冰箱，再通过组间分享比较发现问题：冰块应该放在哪里？从而将研究问题聚焦于探究冰块的位置对空气流动起来的影响。 空气看不见摸不着，研究存在困难，因此通过先研究水的实验以及回顾七年级学习光学和分子运动时运用的转换法等知识，给学生提供足够的支架来