4.4.3 性状的遗传 说课稿-2023-2024学年济南版生物八年级上册

性状的遗传 尊敬的各位评委老师，上午好（鞠躬） 我是 号考生，我今天说课的题目是《性状的遗传》 本节课我试图践行“自学•释疑•达标”的教学模式，充分体现“学生为本”的教学思想。 下面呢，我将从教材分析，学情分析，教法学法，教学过程，板书设计五个方面来展开我的说课。 首先，谈一谈对教材的分析，本节课是济南版初中生物八 年级上册第四单元第四章第三节的内容，主要讲述了生物的性状以及基因与性状遗传两部分内容，通过本节课的学习，引导学生认识到生物的性状是由基因控制的，并为后面章节的学习奠定了知识基础。 分析了教材之后，下面我说一说学生的情况，八年级的学生正处于青春期，身体和心理都发生着巨大的变化。学习自主性也有了一定的提高。在生活中， 学生对于自身的一些性状比较了解，但是他们缺乏相应的遗传理论知识。 依据新课标的要求并结合以上的学情，我试图引导学生达成以下三维目标。 1能够说出生物的性状和相对性状以及生物的性状是由基因控制的。 2通过合作释疑，培养学生的观察能力，分析问题解决问题的能力。 3培养学生乐于探究的学习态度和实事求是的科学态度。 其中，生物的性状和相对性状是本节课的重点。而尝试着用图解的方式的说出亲代和子代的基因组成与性状表现这部分内容比较抽象，自然而然成为了本节课的难点。 为了突出重点，突破难点，我尝试着采取 组织引导，设疑解疑的教法并辅以学生为主体的自主学习，合作探究的学法。 基于以上的教法和学法，我将我的教学过程设计了以下五个环节 环节一 激趣导入 上课刚开始，我会通过多媒体出示几张明星父子的照片，启发学生进行思考，图片中父子相像的这些特征在遗传学上称为什么？父母又是怎样把这些特征传给后代的呢？顺势导入了本节的新课性状的遗传这样的导入，联系生活实际，能够更深层次的的激发学生的探究意识。 环节二 自学反馈 这一环节，我会提前一天将录制好的微视频和本节课的导学案发给学生，学生自主阅读教材，并可以借助网络资源，以便完成导学案中规定的任务。在课上，组织同桌二人进行互查，交流课前学习成果。 为了检查学生自学的情况，并切实突出本节课的重点。我将请学生上台尝试着进行讲解性状与相对性状，随后，通过多媒体出示几组图片及时加以巩固，对于相对性状概念中的两同一不同，我将重点点拨，同一物种，同一性状，不同表现。 这样，通过这一环节的组织，不仅锻炼了学生的自学能力，而且通过课上交流反馈，能够很好的掌握学生学习的情况。 接下来是第三个环节 合作释疑 首先，我抛出疑问，前面我们知道了生物的性状，那么这些性状又是怎样由亲代传给子代的呢？ 随后，结合着课本的分析讨论，组织学生探究相对性状在亲代和子代的之间的传递规律，从中明晰显性性状与隐性性状的概念。 然后，通过多媒体向学生出示转基因鼠的实验。小组交流讨论，从中引导学生总结出生物的性状是由基因控制的。 接着，向学生展示染色体与基因关系的示意图，分小组讨论其中的规律。引导学生认识了基因是如何控制性状的。 最后，我出示已经制作好的相对性状遗传图解，请学生上台尝试着进行讲解。（板书，亲代AA*aa A相对于a是显性基因。它们产生的生殖细胞的基因组成分别是A和a。子代的基因组成就是Aa）这里，我特别提醒学生要注意显性与隐性的书写方式的不同。 这样，通过这一环节的组织，不仅增进了学生之间的感情，而且有利于学生的深层次学习。 随后进入第四个环节 堂清检测 组织学生以小组为单位，通过多媒体出示多层次的随堂练习，由学生独立完成，并且结合典型错例，“生帮生”纠错落实。这样充分体现了学生的主体地位。 下面是最后一个环节 总结延伸 鼓励学生畅谈本节所获，你学会了什么，还有哪些不懂呢？这既是对本节知识点的及时巩固，又是对我教学的一种反思。 随后，组织学生尝试着针对自己与父母的某一相对性状，利用遗传图解的方式，说明其中的基因组成。这样真正的做到学有所用。 以上就是我的教学过程 下面我说一说，我的板书设计 所谓板书设计就是一节微型教案，而本节课的板书，为了凸显学生的主体地位，是在师生的共同努力下生成的。并借助了多媒体，直观而形象。 课堂没有绝对完美的课堂，只有不断创新的课堂，这将是我以后为之努力的方向。真正做到一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切。 以上就是我说课的全部内容，感谢各位评委老师的倾听（鞠躬）（擦黑板） 学科网（北京）股份有限公司 $$