Module 9 Unit 2 I feel happy （教学设计）外研版（三起）英语五年级上册

Module 9 第二课时教学设计 一、语篇研读 What：以图片形式介绍人们在不同情景中的不同情绪。在对话过程中学习用句型“主语＋feel （s ）＋表示感受的形容词”表达某人的感受。 Why：本模块主要通过feelings这一话题，了解询问并回答情绪的相关表达；学习用句型“主语＋feel （s ）＋表示感受的形容词”表达某人的感受。本模块的内容鼓励学生联系生活，并灵活运用所学句型，将实际生活与英语语态相关联，激发学生学习英语的兴趣。 How：该对话是比较典型的学生日常生活对话，涉及日常用语： Does she feel happy? No, she doesn’t. How does she feel? She feels angry. 用句型“主语＋feel （s ）＋表示感受的形容词”表达某人的感受。该对话情节简单，易于理解，具有现实意义。 二、教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中表达某人的感受所使用的核心语言：She feels happy. He feels sad. She feels angry. ;(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，用句型“主语＋feel （s ）＋表示感受的形容词”表达某人的感受。通过本课学习, 学生能够准确表达某人的感受；培养学生在生活中关心他人的意识和能力。（迁移创新） 完成本课时目标所需要的核心语言如下： She feels happy. He feels sad. She feels angry. 三、教学重难点 1. 能够用句型“—Be动词＋主语＋feeling＋描述人物心情的形容词？—Yes，主语＋be动词./No，主语＋be动词+not.”。 2. 能够用句型“主语＋feel（s）＋表示感受的形容词”表达某人的感受。 四、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，表达某人的感受所使用的核心语言：She feels happy. He feels sad. She feels angry. 1.Lead in 我们在不同的情境中有不同的感受，你什么时候会感到开心？什么时候会感到难过？我们一起来看一看吧。以了解人们在不同情景中的不同感受为情景引入本节课关于表达某人的感受的相关表达。在学习不同情境中人们不同感受的过程中，自然过度到本节课的主要内容，学习表达某人的感受的相关表达。 2. Look and think 出示图片，组织学生看图片，描述图片中人物表演的情绪： How does he feel? 3. Listen and say 出示图片，组织学生根据图片和音频，尝试复述音频内容。考查学生对本节课内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力和口语表达能力。 4. Listen and complete 人们在不同的情境中的情绪不同，看图片，图片中的人物在怎样的情景中有怎样的情绪？我们一起听一听，填一填。 根据对话内容，把所给句子中缺失的部分补充完整。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力能力。 5. Listen and answer What did the boy do yesterday? He helped his grandpa. Where did he worked? He worked on the farm. Does he feel sad? No, he doesn’t. He feels tired. 出示问题，播放音频，组织学生根据录音内容，回答问题。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力、归纳总结、口语表达能力。 6. Read and choose 出示问题，组织学生再次阅读课文内容，然后根据课文内容，从所给选项中选出正确的一项。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的逻辑分析和归纳总结能力。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语篇