Lesson 2 Do you like fish? （教学设计）鲁科版(五四学制) (三起)英语三年级下册

三下Unit 1 Lesson 2教学设计 课题 Unit 1 Lesson 2 Do you like fish? 时间 节次 第2节 来源 鲁科版英语三年级下册 课型 新授 授课班级 设计 目标确立依据 课标 分析 一、课标摘录： 1.能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢。 2.能根据听到的词句识别或指认图片或实物；能在指认物体的前提下认读所学词汇。3.理解和运用有关“情感、喜好”功能的表达形式，理解和运用有关“饮食”话题的语言表达形式。 二、课标分解： 1.学生学什么：学生能够表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢”，这里的“表达”是要求学生能够用“Do you like...？”“Yes, I do/ No, I don’t.”来进行口头描述自己喜欢和不喜欢的食物。 2.学生学到什么程度：学生能根据听到的词句识别或指认图片或实物；能听懂，准确读出，认读单词：fish, vegetable, rice, lunch, chicken；单词就是要听得懂，会读，声音洪亮，发音标准；要正确说出单词的汉语词义；对本课重点词汇达到听、说、认读的程度。 3.学生怎么学：能通过图片、卡片等听懂会说认读单词，能通过朗读、同桌问答等听懂、会说、认读句型，能通过小组合作交流等熟练朗读课文，发音准确清晰，能借助图片进行课文复述，并能通过调查活动学会用本课所学句型询问和表达饮食方面的喜好。 教材 分析 本节课是鲁教版小学英语三年级下册Unit 1 Lesson2的内容。以“Li Ming, Li Ming’s mum, Danny 去超市选购午餐食品，通过询问彼此对食物的喜好这一故事情景”来学习“Do you like...?”这一核心句型，所以本节课的语言功能依然是询问他人有关饮食的喜好及相应的回答。这从单元和知识的排列角度来讲，是层层递进的，符合学生认知发展的循序渐进的特点，学生在上学期有所接触这一句型，所以重点在于肯定和否定的完整回答。 学情 分析 本班80%的学生在句型的听读方面掌握较好，70%的学生能准确模仿跟读单词，但认读单词有困难，大约有30%对于单词“vegetable”的读音不准确，关于Do you like....? Yes, I do/ No, I don’t 的语法项目的表意功能还不能很好的体会，教学中要创设真实的情景和直观手段帮助学生体会这一句式，从单词的音节划分和发音规律来纠正读音。 学习目标 通过一起学的预习情况来分析，本班80%的学生在句型的听读方面掌握较好，70%的学生能准确模仿跟读单词，但认读单词有困难，大约有30%对于单词“vegetable”的读音不准确，关于Do you like....? Yes, I do/ No, I don’t 的语法项目的表意功能还不能很好的体会，教学中要创设真实的情景和直观手段帮助学生体会这一句式，从单词的音节划分和发音规律来纠正读音。 评估任务 1. 学生能够借助图片、卡片等，听懂会说并认读课文中的新单词fish，vegetable，rice。做到发音准确，语音优美。 2. 学生能通过调查别人的饮食喜好，听懂会说句型Do you like fish? Yes, I do. No ,I don't . Do you like vegetables? No ,I don't. I like vegetables. What’s for lunch, mum? Rice, fish and vegetables. And chicken, too. 做到发音准确，语句流畅。 3.学生能通过听音模仿跟读、分角色朗读等手段及小组合作练习，流利朗读课文。 教学重难点 教学重点：学生能够借助图片、卡片等，听懂会说并认读课文中的新单词fish，vegetable，rice。做到发音准确，语音优美。 教学难点：学生能通过听音模仿跟读、分角色朗读等手段及小组合作练习，流利朗读课文。 教学过程 教学环节 教学活动 评估要点 Step 1 Learning Aims Step 2 Warming-up Step 3 Presentation. Step 4 Practice . Step 5 Consolidation. Step 6 Sum up Step 7 Check Step 8 Homework 齐读本课学习目标。 我能听懂、会说、认读单词：fish，vegetable，rice 2.我能读准、认读句子： Do you like fish? Yes, I do. No ,I don't . Do you like vegetables? No ,I don't . I like vegeta