《把握古今词义的联系与区别》教案+学案+课件18张 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

溯源解字，字解文言 ——探究文言实词的一词多义 【教学目标】 1. 掌握在具体语境中通过溯源、比较、分析、梳理来推断多义词语境义的方法。 2. 了解词义的本义、引申、假借义，梳理积累总结已学文言文的一词多义现象。 3. 理论联系实际，积极运用本文所学的知识梳理积累一词多义，促进文言文的学习。 【教学重难点】 1. 掌握在具体语境中通过溯源、比较、分析、梳理来推断多义词语境义的方法。 2. 了解词义的本义、引申、假借义，梳理积累总结已学文言文的一词多义现象。 【教学课时】 一课时 【教学步骤】 导入：设置语境 发现问题（5min） 近日，我在教室听到了老蒋同学与白学同学这样一段对话： 老蒋：唉，这次我考试考得太差了，真是差强人意！ 白学：没关系的，只要吸取教训，总结经验，避免犯而不校，就一定可以有所进步的！ 老蒋：可是进入高中已经3个月了，别人的学习方法我屡试不爽，都不能为我所用，真是身无长物呀！ 白学：对你的说法我不赞一词，在我眼中你一直都非常优秀，我相信你一定可以找到自己的学习节奏的！你看马上就要元旦啦，就可以放松一下，但是别久假不归哦！ 老蒋：你真是太好了，对你的鼓励我真是敬谢不敏呀！ 教师引导： · 同学们是否发现了上述对话中的语言问题，请试着解释一二。 教师明确： 此段对话中的成语放在语境中全部使用错误，究其根本，此处对于成语的理解出现了同学们常会出现的错误：以今律古。为何会出现以今律古的错误呢？是因为随着社会的发展和人们认识的变化，词义也会不断的发展变化，继而就会出现一词多义现象。如果我们不能系统掌握一词多义，仅凭语感去阅读现代作品或者古诗文，这样的错误都会不可避免。 那么，该如何系统地掌握一词多义呢？ 在教材第138页资料摘编一组（2）王力先生便提到了“抓住一个词的本义，就像抓住了这个词的纲，纷繁的词义都变为简单而有系统的了。对本义有了体会，对于某些词义可以推想而知，而且也可以了解得透彻。” 本义从哪里来？ 汉语的奥秘在于表音又表意，那么通过文字的造字法东汉文字学家许慎在《说文解字》中所提出的六书，或许能帮助我们探寻字的本义，从而去把握词语的含义。 任务一：追本溯源，溯源解字（10min） 抓住一个词的本义，首先要了解汉字造字法，即象形，指事，形声，会意。 1．象形造字。 把事物的轮廓或具有特征的部分描画出来创造汉字，有的是描画轮廓。如“舟”。 2．指事造字。 是一种用记号指出事物特点的造字法。有的是纯符号的指事字，有的是象形字上加符号。如“本”。 3．形声造字。 由意符和声符两部分组合造字，意符表示意义范畴，声符表示读音类别。如“源”等。 4. 会意造字。 是由两个以上的形体组成，把它们的意义组合成一个新的意义，让人们看了可以体会出其意义的造字法。如:“假”等。从字形看出，本义为借的意思。这是会意字。由此，久假不归的含义我们就清晰明了了，即长期借去不归还。 任务二：溯源解字，积累整合 · 抓住本义是把握一词多义的第一步，积累整合便是学习一词多义必不可少的步骤。 教师展示实词卡片的整合。 假 字形 《说文解字》 借也。 义项 例句及出处 本义 借 以是人多以书假余。（《送东阳马生序》） 引申义 凭借，借助 君子生非异也，善假于物也。（《劝学》） 给予 汉人未可假大兵权。（《谭嗣同》） 宽容 愿大王少假借之，使毕使于前。（《荆轲刺秦王》） 虚假的，不是真的 乃悟前狼假寐，盖以诱敌。（《狼》） 非正式的，代理的，临时的 乃相与共立羽为假上将军。（《项羽本纪》） 假如，如果 假令仆伏法受诛，若九牛一毛，与蝼蚁何以异。（《报任安书》） 假期 府吏闻此变，因求假暂归。（《孔雀东南飞》） 词义引申图： 任务三 词义引申，建构体系 实词卡片的制作后，大家掌握了一词多义现象吗？还有什么问题吗？ 其实词的多个义项不是零散的、孤立的，而是有序的、成系统的，彼此之间存在一定的逻辑关系。根据义项之间的逻辑关系，可以帮助我们以简驭繁地进行理解记忆。 3. 引导学生词义引申图思考义项之间的引申逻辑（并强调词义之间的逻辑关系） 总结：由此我们可以看出，同一个本义，可以根据词义的引申规律从各种不同的角度去联想，因而就有各种不同角度的引申。同学们，我们要养成随时积累梳理归类的学习习惯，制作实词卡片，见得多，记得多，想得多，用得多，逐渐就能掌握规律，准确理解。在零散的语言材料之间建立起关联，发现规律，由语感上升到语理。 任务四：学有所用，字解文言 1.小组合作，按照“假”的实词卡片示例，填写下列表格，通过义项之间的联系画出词义引申图，并将实词卡片与同学们分享。（完成时间 5min） 信 字形 小篆：