23《童年的发现》（教学设计）-统编版语文五年级下册

《童年的发现》教学设计 【教材分析】 《童年的发现》是一篇略读课文,作者是苏联作家费奥多罗夫,文章用倒叙手法,通过讲述“我”童年时发现“胚胎发育规律”这件趣事,反映了儿童求知若渴、寻根究底的特点和惊人的想象力,鼓励孩子们要大胆求知、勇于探究。文中对九岁儿童丰富的内心世界和有趣言行的描述,充满童真童趣,令人忍俊不禁。 【学情分析】 五年级的学生已经初步掌握了基本的阅读方法,如朗读、默读、联系上下文理解词语的意思、把握文章的主要内容、体会表达的思想感情等,这为我们开展有效的阅读教学奠定了基础。但还应看到五年级学生的认知水平仍然有限,因此在教学过程中既要突出学生的主体地位,又要做好课堂的组织者、学生学习的引导者,扶放有度,使学生能够轻松愉快地接受新知。 【教学目标】 1.会认“胚、祸、患”等10个生字。 2.通过作者发现胚胎发育规律的过程,体会作者童年的探索趣味。 3.感受课文风趣的语言,理解难懂的句子。 【教学重难点】 1.通过作者发现胚胎发育规律的过程,体会作者童年的探索趣味。 2.感受课文风趣的语言,理解难懂的句子。 【资源准备】 多媒体课件。 【课时安排】 共1课时 【教学过程】 环节一、 谈话导入 突破策略: 1、同学们,读文章最先读到的就是课文的题目,我们一起大声读出来。你的童年生活中有什么发现吗? 2、看到课题,你最想了解什么? 要想知道课文说的是谁的童年发现,让我们一起找一找这篇课文的作者,你找到了吗?他是谁? 3、简介作者 设计意图:谈话导入,激发学生学习课文的兴趣。质疑课文题目,培养学生发现问题、提出问题的能力。简介作者,让学生了解作者。 环节二、 识字积累 突破策略: 1、一起读一读下列生词,圈出不理解的词语 课件出示: 胚胎 祸患 天赋 痴迷 嘿嘿 伊始 雅典娜 困窘 2、交流不理解的词语 预设:胚胎:母体内初期发育的生命体(查字典) 祸患:祸害,患难(找近义词) 设计意图:认识本课的生字,理解难懂的词语,复习理解词语的方法,为读通课文打下基础。 环节三 、初读感知 突破策略: 1.出示阅读提示,学生自学课文。 课件出示: 人为什么会在梦中飞行? 人究竟是从哪里来的? 为了弄清楚这些问题,“我”经历了怎样的探究过程? 结果怎样? 这4个问题,我们发现前2个问题是作者脑中的想法,也是他探究的开始,而第3个问题、第4个问题是引导我们学习课文的,让我们找一找课文中哪几个自然段写了课文的探究过程呢?(3-13自然段) 2.默读3-13自然段,完成自学清单 出示课件: 借助提示读文完成学习清单 a.找出探究的开始、经过、结果的自然段 b.画出这些段落中描写探究过程的句子 c.把相关内容概括成一个四字词语 3.小组完成表格 出示课件: 探究过程 对应段落 描写语句 四字词语 探究开始 探究经过 探究结果 4.全班分享交流 5.你认为作者费奥多罗夫是一个怎样的孩子? 设计意图:出示阅读提示,引导学生自主学习课文。通过小组讨论交流和全班交流,汇报、反馈自学成果。理清课文脉络,初步感知课文内容,为理解课文打下坚实的基础。 环节四 、品读生趣 突破策略: 1.品读课文,读出趣味,填写学习清单 出示课件: a.找出你觉得有趣的部分,简单做批注 b.将所找内容加以概括和批注填入学习清单 c.没有读过的部分要多读几遍,细细品味。 2.全班分享交流 内容概括 简要批注 设计意图:引导学生感受课文风趣的语言,学会表达。 环节五、 读后收获 突破策略: 1.小作者面对大家的嘲笑,是怎样自我安慰的? 我明白了-世界上的重大发现,有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险 2.这句话我们要怎样理解呢? 课件出示伽利略和布鲁诺的资料 3.读了这两份资料,你明白了什么?小作者把自己想的和科学家一样,你又体会到了什么? 设计意图:借助资料,理解小作者的感受,说出自己的收获。 六、 课后作业 同学们,面对大千世界,我们也充满着好奇,也曾有过自己的发现。请你们把自己发现中的趣事说给朋友听,也可以用日记的形式记录下来 设计意图:回忆自己的趣事,为习作积累素材。 【达标检测】 一. 给下列生字注音 胚( ) 祸( ) 患( ) 赋( ) 痴( ) 绞( ) 嘿( ) 伊( ) 娜( ) 窘( ) 二.有感情地朗读课文,根据课文内容填空 求知若渴 勇于探究 胚胎发育 想象力 作者用幽默活泼的语言记叙了自己九岁时发现( )的规律这件事,反映了少年儿童( )、寻根究底的特点和惊人的( ),鼓励孩子们要大胆求知、( )。 【板书设计】 23童年的发现 梦中飞行 想象丰富 求教老师 求知若渴 痴迷研究 勇于探究 想出眉目 幽默风趣 【作业设计】 抄写你认为写得有趣的句子或段落,并说明理由 我认为有趣的句子或段落_ 因为_ 学科网(北京)股份有限公司 $$