18《威尼斯的小艇》（教学设计）统编版语文五年级下册

《 威尼斯的小艇》教学设计 【教材分析】 《威尼斯的小艇》是人教版小学语文五年级下册第八组中的一篇讲读课文。它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是课文表达上的主要特点。 【学情分析】 五年级学生有了一定的观察能力和想象能力，但是相当一部分学生的理解力，文字表达能力还比较弱，而《威尼斯的小艇》这篇文章，篇幅虽然短。却把小艇勾勒的活灵活现，富有情趣，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。层次清晰，重点突出是对学生进行“抓住事物特点写”的训练的好例子。要让学生体会到文章的生动，具体是与作者的细致观察，抓住特点描绘分不开的。 【教学目标】 1、认识10个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。 2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。 3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 【教学重难点】 教学重点：了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。 教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。 【资源准备】 PPT课件 【课时安排】 共1课时 【教学过程】 第一课时 【教学目标】 1、理解课文内容，认识威尼斯小艇的特点和作用，以及船夫的驾驶技术。 2、有感情朗读课文，积累语言，感受威尼斯独特的风景美。 【教学环节】 环节一：情景谈话导入，激发学生兴趣 ◆突破策略： 1、老师很高兴能和五年级的孩子们一起学习，一起去分享世界各国的美景。老师带领大家一起欣赏美景吧！ 2、播放威尼斯风景视频，师生共同欣赏。 师：美吗？你发现这个地方那些特别之处？这是哪儿？这么美呀？ 3、有关威尼斯的介绍，课文中也有总结性的介绍，请同学们找出来读一读。 A、学生读，师问：它是个什么样的城市？ B、课件出示威尼斯简介。从简介中你知道了什么？ C、孩子们，如果让你以这个题目写文章，你重点是那个词？（板书完课题就课题问） ◆设计意图：激发学生兴趣，揭示小艇对威尼斯的重要性。 环节二、初读课文，整体感知 ◆突破策略： 1、导语：下面就让我们跟随美国大作家马克.吐温先生一起到威尼斯去看看，看看课文中写了小艇的哪些方面，找出你喜欢的段落，说说为什么喜欢。 2、学生读文，画出喜欢的段落，并做批注。 ◆设计意图：朗读更有利于学生的理解，同时营造了宽松的学习氛围，有效的发挥了学生的主体性，帮助学生理解为什么小艇是主要的交通工具。 环节三、师生合作交流，探究新知 ◆突破策略： 组织学习小艇的样子： 1、交流汇报，老师根据学生汇报板书。 2、指导朗读。a. 抽学生读 b. 老师看着板书范读。c、全班齐读。 3、让学生拿笔画出心中的小艇 4、课件出示填空练习。 5、导入：不管道路怎么窄，他都能够自如地通过，这离不开谁的功劳？请同学们自读第四自然段，看看小艇的船夫怎样？边读边画出本段中的中心句。船夫的驾驶技术好在哪？请同学接着往下读，读的过程中找出一个中心词来概括船夫的技术高超。 6、课件出示填空.（帮助学生积累好词佳句） 7、船夫驾驶技术特别好，船里边什么样子的呢？请看屏幕：它像什么？（出示课件） 教师小结。 8、工具，小艇内全是游客。那么威尼斯当地人坐不坐小艇？他们坐着小艇去干什么？请同学们快速读课文五、六自然段，读完后四人一小组讨论交流，把手中的资料补充完整。 9、生开始交流。并猜猜看小艇内还会有哪些人他们坐小艇去干什么呢？ 10、师生一起总结这部分写作方法。 11、课件出示最后一段，学生读后回答。我们这节课就学习了《威尼斯的小艇》，请再读课题。 ◆设计意图：教师相机引导，通过师生互动让学生认识小艇，感受船夫的驾驶技术特别好和小艇在人们生活中的作用，以及本文的写作方法。 环节四、 小结 ◆突破策略： 本文除了写威尼斯的小艇的样子、船夫的高超技术外，还写了什么？请同学们联系课文内容想想。（人物活动、景物）这种写作方法就是通过描写威尼斯小艇来描写威尼斯的景色和人物活动。抓住事物特点，把人物活动、景物、风景结合起来描写，景物、人相联系，这种写作方法值得我们在以后的写作中学习。孩子们通过这节课的学习，你们有什么收获呢？ ◆设计意图：通过回顾刚刚学过的知识，检验学生对知识的掌握情况。 【达标检测】 人们习惯把我国的苏州称作“东方的威尼斯”，请同学们下去查找有关苏州的资料，写一写，介绍一下苏州的风土人情