14《刷子李》（教学设计）统编版语文五年级下册

14《刷子李》教学设计 【教材分析】 本文选自冯骥才的《俗世奇人》。文章以“刷子李”的高超手艺为话题。作者选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫。故事一波三折，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。 作者在塑造主人公形象的时候，注重了正面的细节描写与侧面的细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。 选入编课文的目的：一是让学生感受人物形象；二是体会作者抓住细节描写人物的方法。本文教学的重难点是领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 【学情分析】 五年级下学期的学生已经初步具备了联系上下文和自己理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容、揣摩文章的表达意图。但仍需要教师引导学生思考，帮助学生理解课文，培养阅读情感，明白做人做事的道理。经过几个学期的培养，学生已经有了一定的小组合作交流的经验，但部分后进生的理解和交流能力还比较低下，在课堂教学中仍需注重培养学习小组成员间的合作学习能力。同时课堂上还将创设不同的情境激起学生的阅读欲望，提高学生的阅读水平，帮助学生感受人物形象特点和塑造任务的方法。帮助学生在写作方法上有所认知，可以试着让学生自读自悟，通过相应的学习引导，将作者的部分写法进行总结、整理，引入新文章，让学生将相应的写法进行迁移，融会贯通，乃至运用到自己的文章中。 【教学目标】 1、认识生字，理解生词，有感情地朗读课文，形成一种“三百六十行，行行出状元”的认识。 2、抓住关键语句，体会“刷子李”的“奇”，感受小说故事情节“一波三折”的特点。 3、尝试运用阅读本文的阅读策略，阅读《俗世奇人》中的其它篇章，摘录描写精彩的句子。 4、领悟并尝试运用细节描写（正面描写、侧面描写）等刻画人物方法。 【教学重难点】 感受刷子李的技艺高超，体会作者抓住细节描写人物的方法，并尝试运用。 【教学课时】 共2课时 【课前准备】 1.课前要求学生观察一个技艺高超（或有某项专长）的人。 2.多媒体课件。 3.刷子、油漆、黑布、白纸 【教学过程】 第一课时 【教学目标】 1.自主学习字词，会认“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅” 等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、屁股、师傅”等词语。 2.正确流利地朗读课文，整体把握课文主要内容。 【教学重点】 认识“浆、傅、袱”等7个生字，会写“浆、傅、袱”等15 个字，正确读写“粉刷、师傅、绝活”等词语。 【教学难点】 默读课文，结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。 环节一：激趣导入 · 突破策略：创设音乐情境，谈话导入。 1、播放音乐：“我是一个粉刷匠，粉刷本领强，我要把那新房子刷的很漂亮，刷了房顶又刷墙，刷子飞舞忙，哎呀我的小鼻子，变呀变了样······” 2、在我们的印象中，粉刷匠就是那个花了鼻子的小工人，那么冯骥才先生笔下的粉刷匠又是怎样的形象呢？与我们之前了解的又有何不同？ 3、冯骥才：当代著名作家。他生于天津，长于天津，对这里的一切都怀着激情。他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》、《三寸金莲》、《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。今天，我们一起来了解其中一位俗世奇人---刷子李。 · 设计意图：音乐导入，让学生在一种轻松的气氛中进入文本的学习。 环节二：识字辩词 · 突破策略：初读课文，扫清字词障碍。 1、学生自由读课文 要求：学生边读边圈出不认识的字，读准字音，读通句子，标出课文自然段，遇到不懂的地方标记出来。 2、学生分小组互读、互查、互教互学生字读音，互相释疑。教师巡回指导，了解学生认读情况。 3、教师用多媒体课件出示生字，学生集体认读生字。 4、全班交流 （1）指名分自然段朗读课文，学生评价。（读准字音，读正确、流畅） 会认字：刷浆（ jiāng）师傅（fù）包袱（fú）蘸（zhàn）水露馅( xiàn)儿 有诈(zhà) 发怔( zhèng) 会写字：浆 傅 袱 桶 障 芝 圣 犯 馅 轰 堪 诈 傻 捏 怔 新词：粉刷 师傅 绝活 半信半疑 派头 包袱 手法 鼓点 衔接 屏障 芝麻 神圣、侵犯、露馅、轰然、难堪、学徒 引导学生先观察字的结构和需要注意的笔顺，再看范写，最后学生练写。特别注意“馅”的右下边是“臼”，不是“曰”；“傻”的右下边是“夂”，不是“又”。 （2）交流易读错难写字。“傅、袱”二字，要注意帮助学生读准声调。“傅”是四声，“袱”是二声，但