内容正文:
4.【统编教材思考探究题一】反复诵读《观沧
海》,体会这首四言古诗质朴刚健、音调铿锵
的特点,想象诗人登山临海的情景,说说你产
生了怎样的感觉。
第2首
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄[唐]李白
【文学常识】1.李白,字太白,号青莲居士,唐代诗人,出生于西域,幼时随父迁居绵州昌隆(今
四川江油)。2.唐代以左为卑,以右为尊。“左迁”是指降职,被贬官。表贬官的还有“谪”(如滕子
京谪守巴陵郡)和“贬”;表升官的有“右迁”“擢”“拔”“拜”:表免官的有“罢”“黜”“免”。3.称谓:
古代常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人,“闻道龙标过五溪”中的“龙标”指王昌龄。
译文:柳絮已经落尽,杜鹃鸟在不停地啼鸣,听说你被贬到龙标去了,一路上要经过五条溪水。
炼字:“尽”字点明暮春时节,有飘零之感,渲染了一种凄凉悲惋的氛围,为下文的抒情做铺垫:
杨花落尽子规啼,
“啼”字从听觉角度进行描写,写出离别之痛,为下文的抒情做铺垫。
闻道龙标过五溪。
作用:首句写景并点明时令:第二句叙事,点明飘零之感、离别之痛,流露出诗人对好友的同情
和挂念。
意象:“杨花”即柳絮,象征着离散、漂泊;“子规”即杜鹃,是凄凉、哀伤、思归的象征。
译文:我把为你而忧愁的心,托付给天上的明月,它伴随着你,一直走到那夜郎的西边。
我寄愁心与明月,
修辞:运用拟人的修辞手法,赋予月亮以人的思想行为,将明月人格化,借月亮把自己的忧愁
随君直到夜郎西。
和牵挂寄给友人,抒发了对远行友人的关切和同情。
写法:借景抒情,想象。含蓄地表达了诗人对远行友人的关切和同情。
主旨:全诗选用了杨花、子规,明月等意象,通过奇特的想象对景物进行描写,表达了诗人对友人被贬远行的同情
和关切。
强化训练
1.【统编教材思考探究题二改编】此诗以描写3.诗人是如何表达对友人的牵挂之情的?
“杨花”“子规”两样景物起笔,从全诗看,有
什么用意?
4.这首诗和《送杜少府之任蜀州》都是送别诗。
2.诗歌后两句语言凝练,内涵丰富,你从中读出
“五津”和“五溪”在这两首诗中具有怎样相
了哪三层意思?
同的作用?
088
第3首次北固山下
[唐]王湾
河南中考:真题2015、2007
【文学常识】王湾,唐代诗人。题目中“次”是“停宿”的意思
译文:旅客要走的道路呀,正从青青北固山向远方伸展。江上碧波荡漾,我正好乘船向前。
客路青山外,
内容:开头两句以对偶句发端。“客路”,指诗人要去的路。“青山”点题目中“北固山”。先写“客
行舟绿水前。
路”后写“行舟”,其人在江南、神驰故里的漂泊羁旅之情,已流露于字里行间,与尾联的“乡书”
“归雁”遥相照应。
译文:潮水上涨,与岸齐平,江面变得开阔无边。和风吹拂,风向不偏,一叶白帆好像悬挂在高远
江天。
炼字:额联写船上所见景色。“平”“阔”“正”“悬”四字炼得好:“潮平”,两岸才显得宽阔:“风
潮平两岸阔,
正”,帆才有悬空的态势。“潮平”一语为“江春”一语做铺垫。“悬”是端端直直地高挂着的样子,
风正一帆悬
只有在既是顺风,又是和风的情况下,帆才能够“悬”。“正”字兼包“顺”与“和”的内容。修辞:运
用对偶的修辞方法,通过“风正一帆悬”这一小景,把平野开阔、大江直流、波平浪静等大景表现出
来了。
译文:红日从东海上诞生了,冲破残夜,驱尽大地的黑暗。大江弥漫着温煦的气息,春天提早进入
了旧年。
哲理:旧事物中孕育新事物的哲理,揭示出新旧交替的变化规律,给人以乐观、积极、向上的力量。
海日生残夜
修辞:既写景又点明时令,“残夜”指夜将尽未尽之时。把“日”与“春”作为新生的美好事物的象
江春入旧年。
征,“生”和“入”运用拟人的修辞方法,赋子“日”和“春”以人的情态。
情感:①时光匆匆,光阴荏苒,身在他乡的游子触景生情,思念家乡:②表达了作者乐观豁达、积极
向上的思想感情。
译文:我多么思念亲爱的故乡,书信早已写好,如何寄回家园?掠过晴空的北归鸿雁啊,拜托你
乡书何处达?
们,把信挡到洛阳那边。
归雁洛阳边」
情感:紧承前三联,借“雁足传书”的典故,呼应首联,使全篇笼罩着一层淡淡的思乡之愁。
主旨:借两岸开阔秀丽的早春景色,抒发了诗人的思乡之情。
强化训练
1.【统编教材思考探究题三】朗读《次北固山3.请从修辞手法的角度,赏析“乡书何处达?归
下》,边读边想象“潮平两岸阔,风正一帆悬”
雁洛阳边”两句。
所展现的情景,体会上下句对偶的精妙
4.结合全诗分析作者是如何表达思乡之情的。
2.请体会“潮平两岸阔”一句中“阔”字的妙处。
089心胸之宽广、博大,体现出诗人渴望建功立业,统一天下的
第4首天净沙·秋思[元]马致远
胸襟。
1.示例:“夕阳”既与第一句中的“昏鸦”相照应,又与“枯藤”
3.选取的景物都具有宏大的特点,如“沧海”“洪波”“日月”
“老树”“古道”“西风”“瘦马”共