第1部分 专题2 8下 第23首 蒹葭 《诗经·秦风》（课件PPT）-【智熊中考·1号学员】2024年河南中考语文精讲册

学科：语文 内容：精讲册课件 1 第23首　蒹葭　《诗经·秦风》 强化训练 　　【文学常识】 《蒹葭》出自《诗经·秦风》，是一首抒情诗。全诗分三章，采用重章叠句的形式，每章都是前两句写景，三、四句点明主题，五至八句描绘追寻的情状。此外每章的开头均以景起兴。 返回目录 蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。 译文：芦苇长势很茂盛，清晨的露水凝结成霜。我所爱的人，就在水的另一边。逆流而上去追寻伊人，道路艰险又遥远。顺流而下去追寻，好像在水的中央。 内容：利用芦苇、霜露、秋水等景物渲染出一种萧索凄迷的氛围，为人物的活动提供了特定的背景，更烘托了所思不见的怅惘心情。 写法：起兴。以“蒹葭苍苍，白露为霜”起兴交代了时令、环境，描绘了一幅萧瑟冷落、露凝霜结的晚秋图，为全诗渲染了惆怅、凄清的气氛。 返回目录 蒹葭萋萋，白露未晞。 所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。 溯游从之，宛在水中坻。 译文：芦苇长得很茂盛，清早的露水还没有干。我所爱的人，就在河的岸边。逆流而上去追寻，道路又高又陡。顺流而下去追寻伊人，她好像在水中的小块陆地上。 炼字：“跻”字写出盘曲的小道不断升高而难以攀登，蕴含着主人公深深的思念之情。虽然心中的目标可望而不可即，但是主人公仍然在执着地追求。 作用：通过环境描写，营造了冷寂、落寞的氛围，烘托了主人公惆怅失意的心情。 返回目录 蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。 译文：芦苇长得茂盛鲜明，清早的露水还没有干。我所爱的人，就在水边。逆流而上去追寻，道路艰险且向右迂曲。顺流而下去追寻，她好像在水中的小块陆地上。 作用：①用“苍苍”“萋萋”“采采”形容芦苇的茂盛，借景物的变化，暗示时光的流逝和追求者的深情执着，在诗中起到渲染气氛的作用；同时句式整齐，音韵和谐，具有强烈的音乐美，营造了浓厚的抒情氛围，增强了全诗的艺术感染力。 ②“长”“跻”“右”和“央”“坻”“沚”的地点变换，写出主人公不顾险阻地一再追寻、几度求索，也暗示了“伊人”的踪迹飘忽，难以寻觅。 返回目录 主旨：本诗通过对实际情景的描写和对想象之景的描述，将水乡清秋的景物与凄婉、惆怅的感情交织在一起，情景交融，表现了主人公对意中人强烈的思念之情。 返回目录 1.【统编教材思考探究题一改编】诗歌采用重章叠句的形式，在表情达意上有什么作用？ 　【答案】①增强诗歌的节奏感、音乐感。②形成一种回环往复之美。③深化意境，渲染气氛，强化感情。④突出主题，给人一种委婉深长或激越澎湃的感觉。　 返回目录 2.【统编教材思考探究题三】《蒹葭》一诗没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念却绵远悠长；没有直接描写“伊人”，但其身影却无处不在。说说这首诗是怎样达到这种效果的。 返回目录 　【答案】①每章的开头均以景起兴，利用芦苇、霜露、秋水等景物渲染出一种萧索凄清的氛围，为主人公对“伊人”的追寻提供了特定的背景，更烘托了所思不见的怅惘心情。②三章构成一个相对完整的时空序列，从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”的变化，暗示了时光的流逝和追求者的深情执着；从上游到下游，从此岸再到彼岸，地点的变化，写出了主人公不畏险阻地一再追寻、几度求索，也暗示了“伊人”的踪迹飘忽，难以寻觅。　 返回目录 3.诗中反复吟咏“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”有什么作用？ 　【答案】①反复吟咏，渲染道路的遥远、艰险与曲折。②侧面烘托对意中人的执着不变的追寻，以及欲见而不可得的惆怅之情。　 4.这首诗是怎样表现诗人执着地追求伊人的？ 　【答案】①侧面烘托：每章前两句写景，点明节令，渲染萧瑟、凄清的气氛，烘托诗人凄婉惆怅的心情。②直接描写：诗人热烈地追求其所爱慕的“伊人”，虽然道路遥远、崎岖，可望而不可即，仍然执着专一。　 返回目录 $$