18《牛和鹅》（教学设计）统编版语文四年级上册

《牛和鹅》教学设计 【教学目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.抓住有关词句,揣摩人物的心情及心理活动。 3.学习写批注。 4.通过朗读感悟,懂得“看待周围的事物,从不同的角度出发就会得到不同的结果”这个道理。 【教学重点、难点】 1.体会课文中生动形象的描写。 2.明白要站在正确的角度看事物。 【教学过程】 一、立足单元,揭题导入 1.同学们,冰心曾说过:“童年啊!是梦中的真,是真中的梦,是回忆时含泪的微笑。”童年不仅带给我们欢乐,也会带来伤心和难过,但是这些挫折都会促进我们成长。本单元,我们将学习用批注的方法去阅读课文;通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情;记一次游戏,把游戏过程写清楚。现在,我们一起来看本单元的第一篇课文——《牛和鹅》。 2.出示图片:你印象中的牛和鹅是什么样的?(学生回答)同学们结合生活说了对牛和鹅的印象,那我们看看本篇课文又是怎样写的呢? 3.介绍作者:哪位同学能给我们介绍一下本文的作者呢?(学生简要介绍作者任大霖。) 二、整体感知,梳理文脉 1.大声朗读课文,想想课文主要讲了一件什么事。 预设:课文先记叙“我”在回家的路上被鹅追赶,接着写了在金奎叔的帮助下赶走了鹅,从此再也不怕鹅的故事。 2.检查生字词掌握情况,适时教读。 人物:霖哥儿、金奎叔 拟声词:吭吭、啪嗒啪嗒、吁哩哩哩、嘎嘎 动作词串:摸肚子、握拳头、摔酒瓶、捶牛背、掐脖子 指导容易写错的生字:捶、摔、掐 3.检查课文朗读,理清文章脉络。 【设计意图:拟声词和动作词串是本课描写的精彩之处,此处设置不同的情境引导学生体验读法不仅增加了课堂的趣味性,同时也为下文体会人物的情感做了铺垫。】 三、品读课文,初识批注 1.引读第1自然段。 任大霖小时候常听人这样说:“牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。” 2.听到这样的话,你有什么想法? 3.你的想法和一位小伙伴完全一样,你们看,他在读书时产生了疑问,还把自己的疑惑写在了相应的课文旁边,这就是批注。 4.小结。我们在朗读课文时,遇到不懂或有疑问的地方,也可以像他那样在课文旁边写一写批注,提醒自己弄个明白。 【设计意图:本组单元的重点是学习用批注的方法阅读。在教学中,要适时提醒学生把自己的感悟标注在文中的空白处,从而养成做批注的习惯。不动笔墨不读书,读书就要拿笔记录自己的所惑所悟。】 5.指读。思考:牛和鹅对人的态度分别是什么?(牛怕人,鹅不怕人。) 6.为什么呢?你能用上“因为……所以……”的句式说一说吗?(因为牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。) 7.课件展示。你们看,在牛的眼里,我们人是如此巨大,所以牛怕人。而在鹅的眼里,我们人就变得很渺小,所以鹅不怕人。齐读。 8.那你们相不相信这句话呢?作者小时候很相信这句话。所以,对牛和鹅的态度很不一样呢!默读课文第3、4自然段,思考“我们”是怎样对待牛和鹅的。圈画出关键词句,从中你体会到什么? 9.同桌交流。 10.集体交流:“我们”是怎样对待牛的? (1)敢用手拍它的背,摸它的肚子,甚至敢用树枝去触它的屁股呢! (2)还敢扳牛角,叫它跪下来,然后骑到牛背上去。 (3)用拳头捶捶牛背。 (4)你体会到什么?(我们不怕牛)是的,第3自然段的第一句话就告诉我们:我们看到牛,一点儿也不怕。这一句就是这一段的中心句。(指名朗读,读出不怕。) (5)真的不害怕吗?我要来试一试了。闭上眼睛,想象现在你的眼前就有一头大黄牛。 睁开眼睛,伸出你的手,拍拍牛背。怕不怕?(不怕) 再摸摸牛肚子,怕不怕?(不怕) 那你还敢做什么?(触屁股)(扳牛角) 这些我可不敢,因为我听说过这样一句话:老虎屁股摸不得。同样,牛屁股也是摸不得的。它屁股下面那强壮有力的蹄子,要是冷不丁踢向你,那你可就危险了。 它那锋利的角要是顶到你,那也是非常危险的事。 这么危险的事,小作者都敢做,你又体会到什么?你能用哪些词语来形容“我们”的所作所为啊?(胆大妄为、胆大包天、无所畏惧、随心所欲) 11.小结。作者通过一系列的动作描写,强调“我们”一点儿也不怕牛。有时对课文内容的理解,我们也可以写一写批注。 12.集体交流。“我们”又是怎样对鹅的呢?你又体会到什么? (1)疑惑。我们在写文章时,经常强调不要重复使用同一个词语,会显得单调乏味。可我看这两段话,一直重复使用“才敢”。 (2)出示两段话,一段原文,一段去掉“才敢”。分男女生读,然后再同桌讨论讨论看能否去掉“才敢”,为什么。 (3)有感情地朗读。 13.接下来,又发生了什么有趣的事呢?下一节课我们再来学习。 【设计意图:这一环节抓住一系列的动作描写,既落实了本单元的语文要素,又引领学生真正走进文本,尝试想象表演,领悟作者遣词造句之妙,