广东省2024届普通高中毕业班第二次调研考试 语文作文-2024年全国各地高考语文模拟卷作文导写讲练

广东省2024届普通高中毕业班第二次调研考试语文作文 审题立意+经典素材+范文展示 模考试题 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 曾国藩说：“恒言‘平稳’二字极可玩。盖天下之事，惟平则稳，行险亦有得底，终是不稳。故君子居易。”大意是：人们常说“平稳”二字值得玩味。天下事虽有走险招也能成功的，但终究不稳妥。所以君子应行事平稳，不冒进。 “稳”和“进”，相辅相成、相互促进，体现事物在动态平衡中渐进式发展的规律。“稳”是主调，是大局；“进”是方向，是目标。当然，“稳”，不是不动、不变；“进”，不是急进、冒进。 以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息;不少于800字。 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 材料可分为两个层次：第一段引用曾国藩的观点，讲述个人应“行事平稳，不冒进”，即使“天下事虽有走险招也能成功的，但终究不稳要”，从个人处事及行天下大事两个方面强调了“稳定的重要性”；第二段分别阐述了“稳”和“进”的内涵，同时提及两者间“相辅相成、相互促进”的关系。行文过程中，考生需在充分理解核心概念(“稳”和“进”)内涵的基础上，明确二者间的关系，并体现出一定的思辨性。 比如，在“稳”与“进”的辩证思考中，要论述什么时候应该“稳”，什么时候应该“进”；还可以从“为什么”的角度思考二者各自的作用，甚至可以结合做事的人的年龄、人生阶段来论述这二者何者为主，何者为辅。还应该论述“稳”不是什么，“进”需要注意什么。总之，要从不同角度思考二者关系，谈出自己的独到见解。 写作时可结合材料先提出观点，如：“稳”者岿然掌航向，“进”者锐气拓新局。然后从三个角度论述，如：“稳”与“进”对立统一，在不同的阶段，以不同的姿态，铺就成功底色；“稳”是“进”的基石，以沉潜积淀锚定正确航向。“进”是“稳”的目标，以开拓探索领跑发展前沿。最后再联系现实，我辈青年应稳字当头，夯实科学文化知识基础，明确职业生涯规划，稳中求进，阔步向前，为投身民族复兴事业做好准备。 写作分析： 一、考题分析： 这篇作文的材料包含了曾国藩关于“平稳”和“进”的言论，强调了在天下事务中，平稳是大局，而进是方向。文中提到了君子应该行事平稳，不冒进。从这段文字可以引发对于“平稳”和“进”的关系、事物发展规律的思考。考生在写作时需要深入剖析这一命题，展示对于平稳与进取之间的辩证关系的理解。 【文题解析】： 本题的材料主要引用了曾国藩的名言，强调了“平稳”的重要性，并提出了“稳”和“进” 的关系，即二者相辅相成、相互促进，体现事物在动态平衡中渐进式发展的规律。同时，材 料也明确了“稳”和“进”的界限，即“稳”不是不动、不变，“进”不是急进、冒进。我 们可以从以下几个方面进行立意： 1.失败与反思：分析中国男子篮球队失利的原因，以及如何从失败中吸取教训。可以讨论运动员、教练员、管理层等多方面的问题，并提出相应的改进措施。 2.承担责任：讨论承担责任的方式和重要性。可以分析姚明承担责任的方式，以及他如何通过分析问题、设计行动方案等方式推动篮球事业的发展。 3.团队精神：探讨中国男子篮球队在失利中所暴露出的团队精神问题，以及如何改进。可以讨论运动员之间的沟通、协作，以及教练员如何带领团队等方面的问题。 4.发展篮球事业：分析如何推动中国篮球事业的发展。可以从青少年篮球、篮球产业、篮球文化等方面来讨论，提出相应的建议和措施。 5.体育精神：探讨体育精神在中国男子篮球队失利后的体现，以及如何重振士气。可以从运动员的拼搏精神、团队精神等方面来分析，提出如何重塑信心和凝聚力的建议。 在撰写文章时，应结合材料，表达自己的感悟或思考。同时，要注意行文的逻辑性和说理性，使文章具有说服力。在批改和润色过程中，要优化语言表达，提升文章的文采和感染力。 二、审题立意： 审题时需要注意材料中的关键词：“平稳”和“进”。可以从这两个关键词出发，选择探讨平稳与进取之间的关系，以及它们在事物发展中的作用。立意可以包括对于动态平衡的理解，以及如何在追求进取的同时保持平稳。 立意： 1.稳中求进，行稳致远。 2.踔厉奋发，稳步疾行。 3.保持稳定，携手共进。 三、构思要点： 平稳与进取的辩证关系： 解读曾国藩的言论，探讨平稳和进取在天下事务中的相互关系。 论述事物发展的动态平衡，以及平稳和进取的相辅相成、相互促进的特点。 动态平衡的发展规律： 阐述动态平衡在社会、个人发展中的重要性，以及其与稳定和进取之间的微 妙平衡。 引用实例说明那些成功实现平稳和进取平衡的案例，如企业管理、政治领导 等。 君子之行： 探讨君子如何在行事中追求平稳，不冒进，展示曾国藩的观点在现实中的应用。 分析君子之行的道德和智慧，