《涉江采芙蓉》课件23张 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

· 涉江采芙蓉 《古诗十九首》 学习目标： 1、掌握《古诗十九首》相关文学常识。 2、揣摩诗歌语言的妙处，体会诗歌的意境美；分析诗歌中的形象和所运用的表现手法，体悟诗人的情感。 3、体会诗歌余味悠长的游子思乡，爱人离居的愁情别绪，积淀人文素养。 解 题： 涉江：踏过江水 芙蓉：荷花 《古诗十九首》以诗的第一句为题。 3 《古诗十九首》选自南朝萧统《文选》，是东汉末年文人五言诗的选辑。　　并非一人所做，从内容看，主要写的是作者失意和哀伤，写游子、思妇的离愁和相思， 　　由于作者文化素质较高，有继承了《诗经》和《楚辞》的传统，吸收了汉乐府的营养，所以不但善于运用比兴，而且创造出一种独特的风格、艺术成就很高。被刘勰称为“五言之冠冕”，钟嵘评价这组诗“惊心动魄，几乎可谓一字千金。” “古诗”的原意是古代人所作的诗。它与两汉乐府歌辞并称，专指汉代无名氏所作的五言诗，形成一个具有特定涵义的专类名称。并且发展为泛指后来具有“古诗”艺术特点的一种诗体。初唐以后，产生了近体诗，其中有五言律诗、五言绝句。唐代以前的五言诗体便通称为“五言古诗”或“五古”。 诗歌鉴赏品味 　　提示：诗歌鉴赏方法与步骤： 　　（一）读顺畅，通大意。 　　（二）找诗眼，抓主旨。 （三）找意象，品意境。 　　（四）依景情，析手法。 涉江采芙蓉 涉江/采芙蓉，兰泽∕多芳草。 采之∕欲遗谁？所思∕在远道。 还顾∕望旧乡，长路∕漫浩浩。 同心∕而离居，忧伤∕以终老。 涉江采芙蓉 古诗十九首 朗诵诗歌，整体感知 7 渡过江水去采那朵莲花，生有兰草的沼泽地长满芳草。采了莲花要送给谁呢？要送给那远方的爱人。回头望望远处的故乡，却又长路漫漫无边无际。情深义厚却两地分离，在忧伤中度过老年直至去世。 涉江采芙蓉 古诗十九首 朗诵诗歌，感受诗意 8 读完这篇文章，你认为这首诗的主要表达了什么思想感情？ 游子思乡之情 找出本诗“诗眼”、主旨句 同心而离居，忧伤以终老 忧伤 涉江采芙蓉 古诗十九首 朗诵诗歌，品味赏析 同心而离居，忧伤以终老 为什么忧伤？ 芙蓉无法送达 思乡不能返乡 同心却要离居 11 涉江采芙蓉 古诗十九首 朗诵诗歌，品味赏析 同心而离居，忧伤以终老 表现手法：直抒胸臆 因爱之深才思之深，因爱之长久才有“终老”之“忧伤”这样黯然痛苦的心情，让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。 表达主人公什么情感？ 12 涉江采芙蓉 古诗十九首 找意象，品意境 请找出本诗中的意象有哪些？分析形成了什么样的意境？ 兰泽、芳草、芙蓉、长路、旧乡 其中哪个意象是最重要的？这对全诗意境的营造有什么作用？  芙蓉即荷花，荷花出淤泥而不染，，濯清莲而不妖。荷花给人以清幽，高洁之感，屈原作品中也视“荷”为香草，把香草比喻成高洁的品质。为文章营造了高洁，清幽的意境。 13 涉江采芙蓉 古诗十九首 找意象，品意境 怎样理解“采花赠人”的行为？ 采花折柳赠亲朋是古人传情达意的方式，花草娇嫩美丽， “远道”：人在远方，心愿难遂，失意忧伤。“远道” 为后文的黯然神伤作铺垫。以乐景写哀情。用美好热闹欢快的场景，衬托女主人公的忧伤。 14 以乐衬哀 人们总以为，倘要表现人物的寂寞、凄凉，最好是将他（她）放在孤身独处的处境，因为那最能烘托人物的凄清心境。但你是否想到，有时将人物置于美好、欢乐的采莲背景上，抒写女主人公独自思夫的忧伤，正具有以“乐景”衬“哀情”的强烈效果，使之更加哀伤。  15 涉江采芙蓉 古诗十九首 找意象，品意境 “还顾”、“漫浩浩” 两词有怎样的表达作用？ “还顾”回头看，这个词语动作性和画面感很强，清晰地表现了主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。 “漫浩浩”长路漫漫无边无际，这是写主人公环顾所见“旧乡”的距离，给人以路途绵延无尽的感觉。 这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情，可是又没有直接点明主人公的痛苦，这样就给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽的艺术效果。 16 问题探究：关于《涉江采芙蓉》，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“还顾”者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。你怎么看？诗歌塑造的抒情主人公是游子还是闺妇？ 1、游子思乡？ 2、女子怀远？ “文人诗与民歌不同，其中思妇词也出于游子的虚拟。”因此，《涉江采芙蓉》最终仍是游子思乡之作，只是在表现游子的苦闷、忧伤时，采用了“思妇调”的“虚拟”方式：“在穷愁潦倒的客愁中，通过自身的感受，设想到家室的离思，因而把一性质的苦闷，从两种不同角度表现出来”。从这一点看，《涉江采芙蓉》为表现游子思乡的苦闷，不仅虚拟了全篇的“思妇”之词，而且在虚拟中又借思妇口吻，“悬想”出游子“还顾望旧乡”的