Module 4 Unit 11 Small animals Period 2 （教学设计）沪教牛津版（深圳用）英语三年级上册

Unit 11 Small animals 第二课时教学设计 一、语篇研读 What：本节课选自牛津深圳版英语三年级上册Module 4 Unit 11，本部分学习的核心语言是Its tail is … Its eyes are …What is it? It’s …主要是应用句型描述动物的特征。通过读书的情节，谈论动物的特征，让学生体验用英语的乐趣。易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 Why: 本课话题，学生除了能使用its ... is/are …描述动物的特征，并且通过本节课的学习，引导学生学会正确使用句型和形容词描述动物特征。该话题对学生的观察能力的养成都具有极大的挖掘意义，同时通过设置各项环节，开启学生思维，让学生在情境中大胆说，大胆练，提高学生运用语言和用英语交际的能力。 How: 本课时遵循《新课程标准（2022）》最新理念，在话题中创设语篇，在语篇呈现的过程中融入语言知识描述动物特征的因素，同时融入团结合作的学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。本课的对话课教学模式，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。 二、教学目标 通过本课学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 能理解Its tail is … Its eyes are …What is it? It’s …的用法，并正确使用。(学习理解） 2. 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3. 在小组内进行真实语境的创设，能熟练对话，并进行评价或提出自己的想法意见，形成积极的有礼貌的生活态度。（迁移创新） 完成本课时目标所需要的核心语言如下： Its tail is … Its eyes are … What is it? It’s … 三、教学重难点 1. 学生能读懂并理解整篇对话的大意, 在语境中运用Its tail is … Its eyes are …What is it? It’s … 2. 能够熟练朗读和表演对话。 四、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中的核心语言Its tail is … Its eyes are …What is it? It’s … 1. Let’s talk · Kitty说她有本书，Peter问她是关于什么的。 · Kitty告诉Peter是关于动物的一本书，Peter想看一看。 引导学生感知话题，引出新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 2. Listen and circle. 播放课文听力，引导学生根据听力内容圈出听到的动物。 3. Watch and read. 播放课文视频，并指导学生跟读。 4. Listen and read. · 展示课文内容并再次播放课听力，引导学生听并跟读课文。学生模仿发音并仿写。同时学习单词its. · 各种形式读课文。 5. Look, fill and say. · 展示书里其他页面的动物图片，根据文段和动物的特征填写适当的单词补全句子，然后读句子。 · 各种形式再次朗读课文。 教师注意观察学生的情况并注意个别辅导。 6. Let’s repeat. · 现在我们都熟悉了课文内容，让我们一起复述课文内容。 · 复述过程中教师注意指导学生并观察学生复述过程中出现的问题并随时进行纠正。 · 根据学生复述的熟练程度给予星级评价。 逐步渗透核心语言，引导学生在逐步关注重点信息的过程中实现情境呈现。 7. Let’s talk. Peter很喜欢这本书，他觉得是一本很有趣的书。 谈话形式引导学生积极参与互动，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听说读写的任务。 教师根据学生使用核心语言进行说话，模仿的同时发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师引导学生在活动过程中掌握新知并积极参与对话练习。 练习的形式即是巩固提升的过程，在这一过程中，教师及时发现并解决学生问题。 教师根据不同能力水平学生朗读和表演对话的情况，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我朗读评价。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，朗读，表演等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也