9 古诗三首 秋夜将晓出篱门迎凉有感（教学设计）统编版语文五年级下册

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学设计 【教材分析】 《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是宋代著名的爱国诗人陆游的佳作。陆游是南宋爱国诗入，面临祖国分裂的剧变时代，早报国大志，中年从军西南，社的现实世界、热烈的战地生活，使他的诗歌境界大为开阔。 【学情分析】 小学五年级已经掌握了一些学习古诗词的方法，并在期间积累了部分古诗，但是对于边塞诗学生读得较少，再加上学生对于古诗的时代背景了解较少，所以理解起来有一定的难度，这就要求教师要引导学生课前搜集有关的资料，必要时教师在课堂上为学生补充有关的资料，以帮助学生理解古诗内容，体会思想感情。 【教学目标】 1、自主学习字词，理解字义，识记字形。正确读写词语。 2、借助注释和插图理解古诗的大意，理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。 3、有感情地朗读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。背诵《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。默写《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。 4、通过看插画、想象画面等方式帮助学生体验意境，体会诗人情感。 【教学重难点】 重点：引领学生走人诗人的内心世界，感受诗人的喜悦之情和爱国情怀。 难点：分析词句，感受诗歌的艺术魅力。 【资源准备】 课件 【课时安排】 一课时 【教学过程】 环节一：释题激趣，创设语境。 ◆突破策略：复习旧知，导入新知。 1.教师引导：唐宋，是中华历史上文化最为繁荣的两个朝代，无数的诗人就像夏夜的繁星，闪耀着璀璨的光芒。今天，让我们撷取其中耀眼的一颗，走进南宋这个战火纷飞的朝代，一起走进诗人陆游那颗忧国忧民的心灵。板书并齐读诗的题目。（板书：秋夜将晓出篱门迎凉有感） 2.了解诗人。 陆游，对我们而言并不陌生的一位诗人，他是“南宋四大家”之一，也是中国历史上对后世影响深远的爱国诗人。他年少的时候就立下“上马击狂胡，下马草军书”的志愿，他写了无数的诗歌来表达自己对国家那份至死不渝的爱。 3.回顾以前学过的古诗《示儿》。 我们来看他在临终之前留给家人的一封遗嘱，这首诗就是《示儿》，我们一起来读一遍。 4.一首《示儿》，让我们感受到了陆游强烈的爱国之情。这首《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，又体现了陆游什么样的心情呢？让我们一起走进这位年过六旬的老人那悲愤而又充满希望、无奈而又充满激情的心灵。 5.理解题目。 （1）这个题目这么长，该怎么读呢？（秋夜将晓/出篱门/迎凉有感） （2）这个“晓”指什么？（“晓”是天亮的意思） （3）整个题目是什么意思呢？（秋天的后半夜，将要天亮的时候，陆游走出篱笆做成的门，迎着习习的凉风深有感慨。） （4）读了这个题目，你们心中一定产生了许多疑问，你想问什么？ 问题预设： ①诗人为什么那么早就起来了？他是因为什么而睡不着呢？ ②为什么诗人会感到一阵凉意？ 6.让我们带着这些问题来读一读这首诗吧。（学生自由练读）。 ◆设计意图：引导学生结合陆游写的另一首古诗《示儿》，体会陆游强烈的爱国之情，为学习古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》做好铺垫。 环节二：初读诗歌，感受韵律。 ◆突破策略：读出诗歌韵律美，从字里行间初步感悟诗人的感情。 1.谁来读一读这首诗？（指导学生读，师相机正音，再指名学生读） 2.我们常说古典诗歌具有韵律美、节奏美，接下来给这首诗划分节奏。 课件出示： 秋夜将晓/出篱门/迎凉有感 ［宋］陆游 三万里河/东入海，五千仞岳/上摩天。 遗民/泪尽/胡尘里，南望/王师/又一年。 教师指导朗读：“又一年”，时间多么漫长，读最后一句语速应该缓慢一些。我们再来齐读一遍。（学生齐读） 3.品读诗歌，体会作者的情感。 （1）其实诗歌不仅具有韵律美，而且在字里行间渗透着作者独特的情感，有时作者还将自己的情怀寄托在一些景物中，那么这首诗中作者写了哪些景物呢？（“三万里河”和“五千仞岳”） （2）谁来说说“三万里河”指的是什么？师提示：往东入海。（黄河） （3）黄河是我国第二长河，也是我们中华民族的母亲河，它发源于我国青海省，由西往东，最后在山东注入渤海。“三万里”是真实的数字吗？（不是，是为了突出黄河的长） （4）仅仅是长吗？你们还可以用哪些词语来形容黄河呢？（可以用“气势磅礴、一泻千里、惊涛骇浪、波涛汹涌”等词语来形容黄河） （5）我们已经感受到了黄河的磅礴气势，谁来把黄河的这种气势读出来？（指名学生读“三万里河东入海”） （6）“五千仞岳”中“岳”指的是什么？（西岳华山）“仞”是什么意思？（长度单位，古时以八尺或七尺为一仞）“五千仞岳”表现了华山的什么特点？（高）高到哪种程度？（上摩天）“上摩天”是什么意思？（碰到天） （7）能用哪些词语来形容华山？（直插云霄、耸入云天、高耸入云） （8）此时此刻，你感受到诗人笔下的祖国河山是怎样的？（壮丽） （9）面对如此壮丽的祖国河山，你的心里涌起一股怎样的情怀？（高兴、激动、自豪、兴奋） 4.带着这种心情再来读一读古诗的第一、二