25《古人谈读书》（教学设计）-统编版语文五年级上册

部编版语文五年级上册《古人谈读书》教学设计 教材分析 《古人谈读书》是五年级上册第八单元的第一篇课文。本单元的人文主题是“读书明智”,语文要素是“根据要求梳理信息,把握内容要求”和“根据表达的需要,分段表述,突出重点”。本文由两则文言文组成,记录了古人有关读书、学习的言论。第一则文言文组选自《论语》,虽篇幅短小却讲述了六种不同的读书之道:实事求是、不耻下问、坚持不懈、勤勉学习、珍惜时间和学思结合;朱熹的《童蒙须知》则讲述了一心一意、专心致志的读书之道。 教学目标 1. 借助注释、联系上下文,认识“耻”等5个生字,读准多音字“知”“好”“识”,正确、流利、有韵味地朗读课文。 2. 借助注释、资料、学习经验等,理解课文大意,读懂孔子和朱熹的读书之道,培养良好的读书品质。 3. 通过多种形式朗读,感受中华文化的魅力。 教学重难点 读准多音字“知”“好”“识”,正确、流利、有韵味地朗读课文。 借助注释、资料、学习经验等,理解课文大意,读懂孔子和朱熹的读书之道,培养良好的读书品质。 教学过程 课前谈话:畅谈自己喜欢的书,了解单元整体概况。 一、创设情境,揭示课题 1. 揭示课题并板书。 今天的读书之旅,我们从两位古人说起,让我们一起齐读课题。 2. 出示资料,了解孔子及《论语》。 这些学习的态度和方法,就是这次读书之旅要去好好探究的读书之道。(板书“读书之道”) 二、初读文言,读好《论语》之韵 过渡:你听,绵长的钟声已然敲响,孔夫子开始讲学了。 1. 音频范读。 2. 自由读。 短短六句话,却蕴藏了孔子宝贵的读书之道。孩子们,赶紧把课本翻到105页,好好地读一读,难读的地方做好标记。 3. 交流难点,指名正音。 在刚才的学习中,你觉得哪句句子最难读? 预设1:知之为知之,不知为不知,是知也。 重点关注“知”的读法,引导学生运用注释理解最后一个“知”。 预设2:我非生而知之者,好古,敏以求之者也。 迁移第一句“知”的读法,关注停顿。 预设3:默而识之,学而不厌,诲人不倦。 重点关注“识”“诲”的读法。 4. 自由练读。 难读的地方解决了,请你自己再去读一读,如果可以像孔子讲学一样,读出韵味就更好了。 5. 多种形式配乐读。 (1)读课文《论语》。 会读了吗?让我们配上音乐,有滋有味地读一读。 (2)读古籍《论语》。 孔子的这些读书之道就被弟子们记录在《论语》中,就让我们走进古籍《论语》,再次吟诵这些流传千古的夫子之道。 三、再读文言,读懂《论语》之意 (一)扶学第一句 出示:知之为知之,不知为不知,是知也。 1. 引导思考:孔子到底想告诉我们什么读书之道?先来看第一句。 2. 理解意思:谁能用自己的话说说这句话的意思? 3. 引导概括:如果用一个词来概括,你想到的是什么? 4. 提炼板书:长长的一句话,就读成了“实事求是”四个字。(板书:实事求是) (二)学法迁移,理解剩下五句 1.自学:剩下的五句话,又讲述了什么读书之道呢?请你们用上刚才的方法,读一读句子,想一想意思,再用一个词概括,把你读懂的读书之道写在研修手册上。 2.合学。 (1)小组交流。 (2)小组汇报,相机板书。 预设1:敏而好学,不耻下问。(板书:不耻下问) ①借助注释,理解“不耻下问”。 ②借助资料,想象说话:大学问家孔子都会向哪些不如他的人谁请教呢? ③朗读加深感悟。 预设2:默而识之,学而不厌,诲人不倦。(板书:坚持不懈) 预设3:学如不及,犹恐失之。(板书:及时复习) 预设4:我非生而知之者,好古,敏以求之者也。(板书:勤勉学习) ①借助注释,理解“敏”。 ②借助资料,加深理解:孔子不仅是这么说的,他也是这么做的。 ③朗读加深感受。 预设5:吾尝终日不食,终夜不寝,以思,无益,不如学也。(板书:学思结合) 作业巩固。 小结:看来光思考是没有好处的,还要学思结合。(板书:学思结合) 拓展:怪不得孔子还曾说过——学而不思则罔,思而不学则殆。 朗读加深感受。 3.小结:借助注释、资料、学习经验,我们就读懂了孔子的读书之道。 4.资料补充,体会孔子成就。 正是因为有了这些、甚至更多的读书之道,所以造就了历史上的孔老夫子。 5.朗读加深感悟。 两千多年前孔子周游列国,如今,《论语》周游世界!让我们带着这份敬佩之情,再读! 四、迁移运用,读懂朱熹读书之道 过渡:孔子是这样谈读书的,那么宋代的朱熹,又会怎么谈读书? 1. 补充资料,了解朱熹。 2. 多种方式学习第二则文言文。 过渡:这又是一位成就斐然的学者,他又将教会我们怎样的读书之道呢?就让我们用上刚才学过的方法,探究朱熹的读书之道。 3. 交流习题,相机理解“漫浪”。 4. 提炼朱熹的读书之道,相机板书。 如果也同样用一个词概括,你想用什么?(板书:一心一意) 5. 小组合作展示朗读。 读书之旅中,我们读懂了朱熹的读书之